我的課堂,小石子綻放大光芒

這天我的電腦又出問題了，原本想打一篇教案，可一節課的時間就死機兩次，幸好這幾天知道它的習性，養成了隨時保存的習慣，否則后果不堪設想。在這當口，課代表來匯報：“張林作業又丟了兩題沒寫！”“立刻叫他到我辦公室來！”我怒氣沖沖地說。這不是火上澆油嗎？電腦死機也就罷了，張林的作業怎么也總是“死機”呢？

不一會兒，我就聽到了一個怯怯的聲音：“華老師，我昨天實在是做得太晚了，所以有兩題沒來得及寫。”“呵，還挺老實的，那你說，作業又不多，怎么就你做得那么晚？”“我……我……”聽他結結巴巴地說不出話，我更生氣了，說：“你的作業，就像老師的電腦一樣，總是‘死機’，你說說看，該怎么維修才能不出問題呢？”“老師，您的電腦死機了嗎？”“是啊。”“那說不定是有病毒了，如果不解決，可能會讓其它的程序或是文件受到病毒的影響而無法運行的。”聽他這么一說，我不禁凝視著他，心想：似乎這小子還是個行家。瞧他的雙眼，已經放出智慧的光芒了。

“華老師，能讓我看一下您的電腦嗎？”他主動請纓。“好啊。”我倒想看看這作業拖拉大王有沒有真本事。只見他熟練地查看、搜索，進行著一些我看不太懂的操作，過了一會兒，他興奮地說：“華老師，找到了，我幫您解決掉！”一會兒，他又說：“華老師，您不太會維護電腦呀，這殺毒軟件要及時升級更新，您的所有資料也應該做一個備份，還有一些問題也要及時修補，我放學后再來幫您弄吧！”

張林忘乎所以地說著，似乎已經忘了自己此行的原因。我不禁重新審視這個孩子，課堂中要么不言不語，要么“胡言亂語”，作業總是拖拖拉拉，考試分數忽上忽下，實在不是個老師眼中的“優等生”。但現在，他用自己的智慧，解決了我作為老師無法解決的問題。我忽然覺得，我不如這個孩子，他雖然考試成績不理想，但他愛動腦筋，喜歡探索，敢于實踐。剎那間，我忽然感悟到：就像我能上好課，卻不能熟練運用電腦一樣，張林考不出高分卻對電腦無師自通，那班上其他幾個學習落后的學生，肯定也有他們的過人之處！

“我要做點什么！”我對自己說。

接下來的一個星期，我的目光聚焦到了班上幾個后進學生的身上，先是觀察，再通過同周圍的同學以及他們的家長溝通，了解他們的興趣和特長。

然后，我把這幾個孩子集中到了我的辦公室，和他們面對面交流，看著這些孩子們驚喜的表情，我有一些自責，這是老師第一次不是因為作業或是成績找他們談話，我聽著他們說著喜歡做的事、能做好的事以及喜歡玩的東西，他們聽我說著我所了解的他們的長處：“吳平，你在家里可懂事了，你父母平時早出晚歸，所以一日三餐你都是自己做著吃，甚至有時還燒幾個菜等爸爸媽媽回來，廚藝很不錯喲；王麗，你繡的十字繡可漂亮了，什么時候送老師一件作品呀；李強，你可是我們班的‘飛人’，好幾次在區運動會上獲得短跑冠軍，真是了不起；張林，老師已經見識過了，你是個自學成才的電腦高手，還準備設計程序呢……”聽了我說的話，孩子們有的不好意思地低下了頭，有的難掩激動地望著我，有的吃驚地問：“老師，您怎么知道的？”但無一例外的是，他們看向我的眼神，少了膽怯，少了退縮，少了生疏；多了信任，多了尊敬，多了親切。

小型座談會成功后，我決定在班上為這些后進生“翻身”，宣揚他們的“非后進”事跡。全班的學生用崇拜的目光看著王麗的十字繡作品、看著“飛人”的獎牌、看著張林的電腦繪畫作品……同學們被震動了，而這些平時的后進學生，第一次接收到同學們投給他們的贊賞的目光，他們一個個紅著小臉，興奮而激動。這時，我說：“同學們，學習成績對于學生來說，的確是非常重要的，但不是我們生活的全部，作為一個人，會有很多種才干，學習成績優秀，只是眾多才干中的一種，而像這幾個同學的運動能力、電腦技術、動手能力等等，都是各種各樣的才干。人的精力有限，不可能什么才能都有，學習好的同學可能在其他方面不精，有其他才干的同學或許不一定能把功課學好，所以我們以后要消除后進生這一說法，我們每個人都有“先進”和“后進”的地方，我們是平等的，只要能發揚自己的長處，認真地對待自己的“后進”之處，自信地生活，就一定是個人才了！”看著全班學生肯定的眼神，我知道我改變了學生們的觀念，也改變了自己。

這以后，那幾個孩子的成績雖然沒有那么快地提高，但他們對待學習認真了，開始努力了，也更自信了，孩子們的成長也讓身為老師的我又成長了一次。我真要謝謝那個電腦病毒，由它引發的思考讓我及時糾正了錯誤的人才觀和教育觀！

走在校園里，隨意用腳尖踢著腳下的小石子，不禁浮想：有的石頭會成為大廈的基石，有的石頭會成為鋪路的石子……想著，想著，腳下的小石子仿佛對我說：不是每塊石頭都會如金子般閃亮，但每塊石頭都有自己的用處，都會發出屬于自己的光彩！

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編輯 朱璐zhulu83@126.com