提升遣詞造句能力

遣詞造句不僅是語感培養的重要策略，同時也是寫作基礎。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”在實踐活動中，大家扎實學習語言，運用語言，提高自身語文素養很重要——因為語文學習的最終目的是寫作，而遣詞造句是寫作的一項基本技能。

小楠：平時的閱讀，積累了大量詞語，我覺得作文時想用，卻一時又不知道該怎么用。

尤芳：我覺得——為準確使用詞語，只積累、奠定基礎還不夠，還要經常練，準確運用到自己的習作中去。

郭老師：你們說得好——運用詞語，一定要在“準”上下功夫。習作寫得生不生動，不在詞語用得多，關鍵是用詞是否恰當。如“我取得了優秀的成績，媽媽就夸耀我”，這句話中的“優秀”和“夸耀”都是用詞不當。要想準確使用詞語，可以在比較詞語的訓練中提高自己準確運用詞語的能力，如“俯視”和“仰視”這一組詞都表示“看”的意思，但卻有差別。這里就是一個“遣詞造句”能力的提升了。

小楠：我覺得自己對遣詞造句理解得不夠。

郭老師：遣詞，就是運用詞語，這，在文章中至關重要。運用詞語要準確，要符合規范，不要生造詞語。遣詞要恰當，就是說選擇和運用表達意思最準確的詞，還表現在詞語搭配要恰當。

尤芳：小學語文第五冊《掌聲》一課中，有這樣一句話“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”對于她“一搖一晃”地走上了講臺，大家一下子就能理解，而“注視”一詞，當時，我就覺得不易理解——后來，我與同學一起“模擬”，一次我發言結束，看看四周，大家十多雙眼睛注視著我，這樣的情景，讓我很快就理解了這個詞語的意思，并更深一層地了解什么是“注視”了。

郭老師：這是詞語學習的一種很有效的辦法——設置情景法。

小楠：我聽老師講的“替代法”，覺得也很有效。就是把原句中需理解的詞語刪掉，然后再體會句意的變化，從而理解原詞語。比如：《藍色的樹葉》中——林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”先把“吞吞吐吐”這個詞語去掉，再體會一下，能感到“吞吞吐吐就是形容有顧慮，有話不敢直說或說話含混不清”。然后再自己讀讀，體會一下，我們頓時明白了詞義。

郭老師：很有效——其實，提升自身遣詞造句能力關鍵是“多讀”！

尤芳：對！多讀書是很好的積累詞語方法。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們手中的語文課本和優秀課外讀物都是文學典范，只要多讀，當看到自己喜歡的詞語時，多看幾遍，多在腦中停留些時間，試著琢磨一下，就可以用在自己的習作中。

小楠：讀后多寫寫，多用用——每個詞都用恰當了，每個句子寫順當了，再加上篇章組織得有條有理，整篇文章才可能通順。對嗎？

郭老師：葉圣陶曾說：“厚積言有物。”豐富的詞語積累就會言之有物，詞語積淀非常關鍵，詞語儲存多了，豐富了，用的時候才有選擇的余地，使用時才能更準確，才能寫出詞匯豐富的習作來。

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