魅力與智慧并存 實干與學(xué)習(xí)共進

走上副校長的崗位已近三年，學(xué)校在全體師生的共同努力下正有條不紊地向前進，我作為一位新人，還處在學(xué)習(xí)階段，管理談不上，談?wù)勱P(guān)于校長角色的一些粗淺認(rèn)識。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。”顯而易見，校長是一所學(xué)校的靈魂。我曾經(jīng)思考過，在教師心目中怎樣的校長才是好的校長？怎樣的校長才能讓老師們心悅誠服呢？

一、校長應(yīng)是有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者

校長的影響力來自于兩方面，一是上級賦予的權(quán)力產(chǎn)生的影響力，這是不言而喻的；二是非權(quán)力影響力，即自身的人格魅力，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)，教師更看重的是學(xué)校管理中校長的人格魅力。我認(rèn)為校長的人格魅力來自于：第一、作為校長應(yīng)該是品德高尚、敬業(yè)的，有高度的使命感和責(zé)任感。做任何事情尤其是管理一所學(xué)校最重要的是應(yīng)該有一種激情，有一種創(chuàng)造沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動機，“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久”，沒有大的志向不可能做出大事來，又何談管理；第二、校長的人格魅力來自于自身較高的政治素養(yǎng)、學(xué)識、能力、道德品質(zhì)，是在長期的學(xué)習(xí)生活中所提煉出來的，是在細(xì)節(jié)處呈現(xiàn)的。校長是一面旗幟，校長與學(xué)校的整體發(fā)展是緊密相連的。一位優(yōu)秀的校長應(yīng)該站在學(xué)校的整體立場上規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展大局，然而，學(xué)校的大事是由無數(shù)的小事聚集而成，校長如果能從無數(shù)的小事中追求緣由，體察微妙，關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透、細(xì)中見精、小中見大，學(xué)校必定是一步一個臺階，穩(wěn)步發(fā)展的。我認(rèn)為，擁有激情、關(guān)注細(xì)節(jié)是校長才智與人格魅力的外揚。

二、校長應(yīng)是公正、公平的代言人

一個好的校長處事必是公正、公平的。大家會尊敬態(tài)度強硬但公正的校長，強硬只有與公正相伴，教師才能接受。公正、公平意味著秩序上的公正，對教師的獎懲要特別強調(diào)有據(jù)可依，不搞無中生有的獎罰。激勵制度首先體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上出臺一套大多數(shù)人認(rèn)可的制度，并且把這個制度公布出來，在激勵中嚴(yán)格按制度執(zhí)行并長期堅持。制定制度比執(zhí)行制度要容易得多，如果出臺的制度不能有效的長期堅持，會使教師對制度產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，反過來說，制度也就失去了它本來的約束和規(guī)范教師行為的能力，變成了只可遠(yuǎn)觀不可褻玩的一紙空文。我們可以相信教師的自覺性，也不用懷疑教師的職業(yè)道德，但是，沒有規(guī)矩不成方圓，制度本身并不是目的，只是一種手段，一種方法。公正、公平意味著制度面前人人平等，立足點是制度管人，而不是人管人。制度要和考核結(jié)合起來，這樣能激發(fā)教師的競爭意識，使這種外部的推動力量轉(zhuǎn)化成一種自我努力工作的動力，充分發(fā)揮教師的潛能。校長不任人唯親，一律平等。對有能力的教師要著重培養(yǎng)，對能力低一點的教師，想辦法創(chuàng)設(shè)條件幫助他們提高。盡量根據(jù)教師的實際水平安排合理的工作崗位，使每一個教師都能有體現(xiàn)自己價值的地方。不偏袒誰，不特別照顧誰，不以自己的好惡決定教師好壞。

公正、公平是對校長品格的一種考驗，它首先要求校長品行的端正，身正不怕影子斜，自己的言行舉止都能在教師中起到模范表率的作用。有什么樣的將軍就有什么樣的士兵。校長在執(zhí)行制度上的以身作則，無疑為制度的公正性添上了重重的砝碼，也使制度的權(quán)威性得到了進一步的鞏固。教師的眼睛是雪亮的，他們會因為校長的帶頭執(zhí)行制度而潛移默化地受到影響，逐漸相信制度的公正性，從而漸漸對制度的合理性公正性堅定信心。

三、校長應(yīng)是身體力行、真抓實干的實踐者和學(xué)習(xí)者

教師最反感的校長是光說不練。教師學(xué)習(xí)的是校長的行動，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，當(dāng)你希望教師做什么時，應(yīng)拿出自己的示范行為來。在與教師的溝通過程中純語言的功用是十分次要的，校長應(yīng)更多地重視從意識深層去解剖自己，再轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的為教師所歡迎的溝通方式。作為校長，當(dāng)然不可能不“說”，卻更忌諱不“做”，教師當(dāng)然想看到的是“邊說，邊做”，顯然其積極作用最大。做的過程對校長來說是一個了解真實狀況的過程，對教師來說是一個被感召的過程，在這一過程中的“說”更有目的性，更具指導(dǎo)性和說服性。 “一個行動抵一萬句口號”，這個樸素的真理值得銘記在心。

好校長應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，“活到老、學(xué)到老”。如今的社會是一個知識更新，信息爆炸的時代。學(xué)習(xí)就不僅僅是一種觀念，一種態(tài)度，而是一種需要，一種必需。校長的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將影響一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，只有學(xué)習(xí)才能進步，一切能力水平的提高源于勤奮學(xué)習(xí)，作為校長，不僅要自己學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種責(zé)任、一種超越，學(xué)習(xí)是一種反思，一種生存的能力。校長必須在學(xué)習(xí)過程中把師生引領(lǐng)到一條嶄新的正確的路上。校長在工作中學(xué)習(xí)，在讀書中學(xué)習(xí)，讀書可使校長更加有智慧，更有眼界、更有力量。

一位好校長的完美是多方面的——用自己的頭腦啟發(fā)別人的創(chuàng)意，用自己的真誠贏得師生的信賴，用獨特的見解叩開他人的心門，用親和表達(dá)拉近心靈的距離。