一份請調報告:留與不留的兩難抉擇

每逢暑假，校長們都會遇到教師請求調動的困擾。直接放人，對學校交代不了；不放人，對教師交代不了。不少校長為了鈍化矛盾，往往主動避讓，或者把矛盾上交，很難處理這一“燙手山芋”。

三年前暑假的一天，學校的一名骨干教師給我送來了一份請調報告?？吹贸?，她是經過慎重考慮，才做出請求參加城區學校教師招聘考試這一決定的。我說，工作得好好的，為什么要請求調動呢？她說，是一種證明吧，證明自己是不是有這個實力。我說，你即將要申報市級學科帶頭人了，又要任教高三，怎么舍得放下這一切呢？她猶豫了一下，然后還是堅定地說，我想試試，請給我一次機會。我一時拿不定主意，就委婉地說，等校長們研究以后再說吧。她默默地走了，一臉的無奈。

我想，為什么這名教師在事業“如日中天”時要求調走呢？是學校管理出了問題，還是另有情由？換位思考以后，我覺得她的確有她的道理。畢竟，她的愛人在外地工作，小孩已送到城里讀書，她的心中的確有放不下的眷念。如果同意她調動，誰來頂上高三教學這一重要的崗位？如果不同意她調動，那勢必會無情地撕裂她對美好生活的一片憧憬。一張小小的請調報告，讓我陷入了深思。

經過一番思考以后，我想出了一個兩全其美的辦法。在這份請調報告上，我簽下了“同意報考，不同意調動”九個字。拿到簽好的請調報告，她感到難以理解。我解釋說，同意報考，是讓你能展示自己、證明實力，為調動做好準備；不同意調動，是向上級領導要新人，接替你任教高三；同時也為你萬一落選仍在學校工作搭臺階。后來，這名教師以全市第一名的成績被調到城區某學校任教，教育主管部門也為學校充實了新教師。

“一石濺起千層浪”。9個字的批語，在校內外傳為美談，它讓走出去的人存感激，讓留下來的人有希望，還讓沒進來的人很向往?？此坪唵蔚暮炞?，其實折射的是對教師生命成長的呵護。長期以來，校長們習慣于在“同意”與“不同意”之間進行選擇，往往忽視對生命個體訴求的理解與尊重，或者忘卻了對集體的使命與責任。以人為本，關注教師的生命成長，不僅是理念，更是一種實實在在的行動。無論是學生還是教師，對于每一個鮮活的生命個體，學校管理者應主動為他們把握機會，創造條件，呵護他們的成長。校長更要有博大的胸懷愛才、塑才、成才，保護教師的憧憬與追求，變教師“希望生活”為“生活在希望中”，使教師在更寬廣的舞臺上提升生命的質量、豐富生命的內涵。

教育的目的是“一切為了人，為了一切人，為了人的一切”。這“一切”中，更應該包括人的自由、解放、幸福與對美好生活的憧憬與追求。對學生如此，對教師也應當如此。所以說，教育工作者要用真誠、真心、真情去呵護每一個生命的成長，絕不能因為求勝心切而揠苗助長，也不能因為愛才惜才而擋才路。校長的管理智慧應當來自于心靈深處的那種對生命的敬畏。