踏平坎坷成大道

作者簡介：

貢和法，江蘇省江陰高級中學副校長兼江陰高級中學實驗學校校長。江蘇省中學政治特級教師，江蘇省教授級中學高級教師，江蘇省政治教學研究會理事。先后擔任過農村初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完中、省重點中學、市教師進修學校、省四星級高中的正副校長21年，積累了較為豐富的教育教學管理經驗。追求“精致和諧”的教學理念，奉行科學的教育發(fā)展觀。任職過的學校多次被評為省市先進集體。出版《教育發(fā)展的實踐與思考》等3部個人專著，在省級以上刊物發(fā)表研究文章100余篇，多篇文章被人大報刊復印資料全文轉載。

時光流逝，歲月如歌。轉眼間從教快30個春秋了。30年來，我在“坎坷”的路上一步一個腳印，踏出的是前行的軌跡；一時一段記憶，綴成的是教育的征程。

酸甜苦辣的攀登路

上世紀80年代初，我從師專畢業(yè)，來到遠離縣城、信息閉塞、設施簡陋、師資薄弱的農村聯辦初中。我沒有惘然，更多的是感到肩上沉甸甸的重任：貧瘠的黃土地需要文化的營養(yǎng)滋補，愚昧的黑幔需要智慧的利刃割斷，財富的寶庫需要知識的金鑰匙打開。我工作的第一天就立下了誓言：加強思想修養(yǎng)，充實專業(yè)知識，練好基本功，提高教學水平，當一名學生喜愛的政治教師。

積累點滴的時間，如饑似渴地攻讀教育心理學、教材教法等理論書籍，邊學習、邊消化、邊實踐。初步形成了“條理清晰、生動活潑”的教學特色。1986年我獲得大市青年政治教師評教的第二名，并承擔了當時全縣初三《法律常識》練習冊的編寫任務。

我全身心地投入到自己心愛的事業(yè)之中，為了工作，我沒能盡好對父親的孝心。在我讀初中時，父親就患上糖尿病，他硬是抱病勞作，在那貧困的年代中積攢苦力錢，把我送進了大學。踏上工作崗位后，按理我應該多盡孝心，照料好多病的父親，但我自身要進修業(yè)務，上千名學生要管理，日常的學校事務需處理（1988年我已是學校教務主任），實在抽不出時間。父親臨終時，我還在畢業(yè)班的教室中上課?？粗央x去的父親，我心痛欲裂，再也無法控制自己的感情，失聲痛哭道：“父親，我真對不起你呀！學校離你只有5里路，可我……”父親去得很安詳，作為一個老共產黨員，也許他是諒解兒子的。因為他知道兒子的忘我工作贏得了一屆又一屆學生的敬重，換來了教師們的理解和支持。父親在世時我沒能盡孝心，我只能在清明節(jié)到父親墓前致哀。我?guī)サ牟皇羌堝X，而是默默的告慰：您的兒子在職進修捧回了燙金的本科文憑；一篇篇鉛字文稿翰墨飄香；與人合作的書稿也已出版發(fā)行；1989年兒子榮獲了無錫市勞動模范稱號。

愛的事業(yè)需要愛的奉獻。剛工作的頭十年中，許多不幸給我?guī)砹四ルy，但我對教育事業(yè)的愛卻始終不渝。1986年我班上有位姓田的學生產生了厭學情緒，后來他大腿又生瘡，再加上家離學校遠，便不愿到校上課了。我不厭其煩地家訪動員，并用自行車接送他到校學習，每天往返20多里，堅持了一個星期。真摯的愛，像催紅染綠的春雨，滋潤著學生的心田。從此那位學生天天到校認真學習，后來以優(yōu)異的成績升入了高一級學校。

對學生，我滿腔熱情地關心，對自己的家庭，卻難以盡到責任。當時我妻子是三班倒工人，幼小的女兒無人照料，我常常不得不在清晨把孩子送到愛人的單位，寒冬臘月也硬要把孩子從熱被窩中拉起。有多少回女兒哭鬧著不愿起來，我的眼睛也不止一次地濕潤過，但當學生踏著雪白的霜路到校晨讀時，我已在晨曦中的校園里巡視了。

1990年我5歲的幼女不幸患再生障礙性貧血，常常住院治療，一次次的骨髓穿刺，女兒經受著一次次的折騰，我流著淚，咬著牙，還是把照料女兒的擔子壓在岳母和妻子身上。多少個深夜，女兒病情加重，鼻子大量流血，由救護車送市人民醫(yī)院急救。一邊是急需護理的病女，一邊是畢業(yè)班的學生，兩者難以兼顧。處理完救護事務，我仍騎車25公里趕在學生早讀前到了學校。直到1994年4月8日女兒病亡，我從沒影響過一天的工作。

我在當時的農村聯中江陰市華士鎮(zhèn)曙光初中工作12年，在一次次的磨難中，在酸甜苦辣的“泥濘”路上跋涉攀登，苦難的歷練豐盈了我的教育智慧。在那里我也從一個普通的科任老師、班主任成長為教務主任和全權主管的校長。1993年7—8期的《江蘇教育》以“在農村聯中耕耘播種，用奉獻精神書寫人生”為題對我的工作情況作了報道。我的事跡和教學成果也被收入《江蘇教育功勛錄》和《中學骨干教師辭典》。“艱苦、坎坷”是難得的財富，只要你能以堅強的意志、不舍的精神去戰(zhàn)勝它，就會收獲成功的喜悅。

求真務實的創(chuàng)業(yè)路

1994年8月，因為我1989年獲得大市級勞模的榮譽，1993年獲得省優(yōu)秀教育工作者的稱號，加上我能為教育做點工作的事實，組織上將我提拔至當時的鄉(xiāng)鎮(zhèn)完中江陰市華士中學工作，帶領教職工開展異地建新校、初高中分離、申報省重點高中等一系列富有挑戰(zhàn)性、對學校發(fā)展具有奠基意義的工作。從1994年8月到2003年8月的9年中，我又踏上了求真務實的創(chuàng)業(yè)征程。

90年代中期的江陰市華士中學是江陰市的一所老完中，1996年當地鎮(zhèn)政府投巨資異地建新校，1997年實行初高中分離并創(chuàng)建成江蘇省重點高中。

1998年8月，我被任命為江陰市華士高級中學校長，帶領教職工依據“硬件從實、軟件從嚴、活件從優(yōu)”的思路走上了新的創(chuàng)業(yè)之路，學校由此也躍上了跨越式發(fā)展的快車道。

加大投入完善硬件設施。1997年學校搬入新校區(qū)，政府僅建成教學大樓、食堂及部分學生宿舍，其他設施還待進一步完善。為了硬件設施的到位，我沒日沒夜地忙碌著：我跑政府部門說盡了“千言萬語”，我走進鎮(zhèn)隊企業(yè)，施盡了“千方百計”獲得了125萬元人民幣的支援和3000噸水泥、8000噸石料、125萬塊八五磚、35臺五匹立式空調的社會捐助。在短期內這些硬件設施的完善，使得學校的條件、環(huán)境等發(fā)生了很大的變化，也為2000年4月接受江蘇省國家級示范高中（后轉評為省四星級高中）的評估驗收奠定了必備的物質基礎。

強化管理，提升辦學水平。1998年8月我接任校長時，學校剛升格為省重點高中，因此，我以強化學生的德育工作為突破口，提出了“時間上不留空隙、空間上不留空白、環(huán)節(jié)上不留空當、職責上不留空位”的常規(guī)管理要求，注重了“起點要準、要求要嚴、檢查要勤、反饋要快、改進要實”的過程管理目標，并通過《學校德育質量管理》課題的研究來推進全校的德育工作。扎實的學校常規(guī)管理，極大地改變了學校師生的精神面貌，學校先后被評為無錫市、江蘇省德育先進學校。在教學方面通過“九五”省級教育規(guī)劃課題《課程·情境·教學模式對應性研究》的研究，注重“既面向全體學生，又關注學有專長學生”的教學策略，收到了較好的教學實效，1999年、2000年、2001年三年的高考取得了優(yōu)異的成績。學校辦學水平不斷提升，社會聲譽日益提高。2002年本人也被評為無錫市優(yōu)秀校長（書記）。

注重創(chuàng)新，彰顯辦學特色。在學校管理的實踐中我深知“在一種方法的背后，如果沒有一種生機勃勃的精神，再好的方法到頭來不過是一堆笨拙的工具”（恩格斯語）。因此我十分重視依據學校實際，落實有效的管理措施。在學校的管理中傾注人文關懷，特別是在當時學校的大規(guī)模建設中讓教師參與經濟管理的過程，形成了實現經濟管理目標的合力。通過新建教工住宅，提高獎金福利，改善辦學設施等舉措，為教師創(chuàng)造了良好的工作生活條件，提高了教師的工作積極性。學校管理逐步從制度管理走向文化管理。學校人心穩(wěn)、風氣正，多次被評為江陰市先進集體和無錫市文明單位。

學校辦學追求“規(guī)范+特色”，學生培養(yǎng)追求“合格+特長”的境界。在我主政學校工作期間，非常重視在抓緊文化課教學的同時，高度關注學生的身心健康。在學生社團建設中不僅有學科類、科技類、文學類的，更有音體美方面的。我非常重視農村高中學生的心理問題，2002年申報“十五”省級教育規(guī)劃課題《農村高中學生學習心理的培養(yǎng)與矯治》，并進行深入的研究。學校努力塑造“文化素質好、身體素質好、心理素質好”的學生群體。1998年前后的幾年中，學校向空軍飛行學院輸送了5名飛行學員，這雖有偶然性，但它從另一個側面也反映了學校實施素質教育的點滴成果。

我具有強烈的事業(yè)心、責任感，心系學生、心系教師、心系學校。擔任江陰市華士高級中學校長期間，為學校的發(fā)展殫精竭慮，帶領教職工把一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學創(chuàng)建成省國家級示范高中，后轉評為江蘇省四星級高中。2002年5月《人民教育》以“風雨六十育人路”為題對我任職的江陰市華士高級中學的辦學實踐作了專題報道。市教育行政部門在離任審計報告中寫道：“貢和法校長辦學思路清晰，工作兢兢業(yè)業(yè)，依法履行校長應盡的管理職責；五年中辦學檔次得到了新的提升，辦學條件發(fā)生了很大的變化，學校資產成倍增長，社會效益卓著，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為堅實的基礎?！边@是對我的工作給予的一個結論性評價。

探索踐行的發(fā)展路

2003年8月，年近44歲已有13年正副校長經歷的我，因“工作需要”離開了省國家級示范高中校長、黨委書記的崗位，調往市教師進修學校任副校長。對“校長下崗”這一影響自己發(fā)展的“關鍵性事件”，我進行了一番深刻的反思和歸因研究。因為，我畢竟還沒到“退居”的年齡，面對未來，有必要進行一次“自我澄清”，我必須敢問：路在何方？

不善于社會活動和交往，這樣的“短腿”校長要在新世紀初更好地解放思想、創(chuàng)新舉措、推進學校教育工作，顯然是有不足之處的。

免去省重點高中校長的職務，對我來說雖是一種不利的境遇，但它刺激的是巨大的付出，反彈的是拼搏的力量，培育的是挑戰(zhàn)的性格，反饋的是教育人生的精神財富和教師個性的日臻成熟。因此，從2003年8月至今的8年時間中，我又踏上了探索踐行的發(fā)展之路，讓腦筋跳舞，讓實踐增智。

教學，追求精致和諧。從教至今，我一直把提高業(yè)務修養(yǎng)作為自己的安身立命之本。在農村初中我連續(xù)承擔了12年的畢業(yè)班教學任務，調入高中后又經歷了三輪大循環(huán)教學，1997、1999、2002年三年高三教學取得了優(yōu)異的教學效果。我鐘情于學科的教學與研究，即便是在市教師進修學校師訓的教學任務承擔起來得心應手之時，我仍硬是反復請求市府和教育局領導于2008年8月將我調至江蘇省江陰高級中學，回到了政治學科教學的第一線，承擔起兩個班的教學任務，從高一、高二往上帶著學生。畢竟，在以前20多年的政治教學園地里自己虔誠地學習過，真誠地思考過，辛勤地勞作過。

在幾十年的教學中，我潛心研究提高課堂教學實效的途徑和方法，追求“精致和諧”的政治課教學。“精致和諧的課堂教學探索與實踐”成果榮獲2010年首屆省基礎教育教學成果獎。

2000年4月，我任職的江陰市華士高級中學接受省國家級示范高中的評估驗收。評估驗收組組長是省內一個大市的知名教育局局長，對此專門花了一個小時要我解讀，在解讀過程中還發(fā)生了爭辯。三天的驗收時間，我著實誠惶誠恐，怕因此得罪了評估大人而影響驗收的過關。在驗收情況通報會上，驗收組組長說“貴校校長年紀雖輕，但是一位有思想的校長”。至今我想到這一過程，不免還會不寒而栗，因為在當時，我還不能清晰地表達教育“以人為本”的內涵?，F在想來，辦學“以師為本”，教育“以生為本”是一個再樸素不過的道理。在我還有機會主持江陰高中教育集團實驗校區(qū)工作的時候，我將真心誠意地貫徹“以發(fā)展科研來發(fā)展教師、以發(fā)展教師來發(fā)展學生、以發(fā)展學生來發(fā)展學?！钡慕逃l(fā)展觀，從而推動校區(qū)工作跨上一個新臺階。

科研，聚焦學科教學。一個教師能理智地對待教育教學，能熱愛教育與研究，樂在其中，那就上升為一種境界。一線教師的教育科研，根于實踐，源于問題，它應親近學生，走進課堂。它是那種田野式、草根化的鮮活科研，是教師專業(yè)發(fā)展中不可或缺的催化劑。通過教育科研，可以激活問題意識，迸發(fā)思想火花，從而使教師尋求教學對策，拓展教育境界。

近30年來，我逐步明晰了教育研究的三個價值追求：“發(fā)現規(guī)律，獲得教育科學研究的成果”、“改進工作，獲得教育質量提高的成果”、“提高自我，獲得學校和教師發(fā)展的成果”。而“改進工作”和“提高自我”應是更為現實和重要的追求。這么多年來，我主持過多個省市級課題并參與全國“十一·五”規(guī)劃課題《現代學校文化的深度建構》的研究，這些課題研究的目標指向都是為了提高教育教學質量和學校的辦學品位。從1987年起，我在省級以上刊物發(fā)表研究文章100余篇，多篇文章被人大報刊復印資料全文轉載，《從問題走向研究》等3部專著正式出版發(fā)行。研究使我具備了學術的眼光，具備了省教授級中學高級教師所必需的學術指標。

從教30年，在坎坷的履責過程中，我初步形成了“教學、科研、管理”相融相生的職業(yè)特色。

有追求，有迷惘，有執(zhí)著，有坎坷，有播種，有收獲，這是我從教30年風雨征程的人生軌跡。一心堅持，選擇好人生的立足點；誠心感激，把握準人生的平衡點；全心成長，創(chuàng)造出人生的制高點，這是我從教30年一路前行的人生感悟！

（作者單位：江蘇省江陰高級中學）