增強學校的凝聚力和競爭力

中小學校既是教師施展才華和教書育人的工作場所，也是廣大學生勤奮學習和愉悅身心的精神家園。我認為，當前科學完善學校教育管理最重要的任務就是，貫徹落實以師生為本的教育發展觀，全面提升學校的教育管理質量和教學核心競爭力，有效調動學校教師和學生的積極性和主動性，形成加強人文關懷和心理疏導的教育管理氛圍，形成科學的工作績效管理和評價體系。要實現以上的奮斗目標和工作任務，我認為有幾條路徑可供學校教育管理者選擇：

一、有效借助現代教育科學和信息管理的手段，完善教育管理數理模型系統及績效考核辦法

管理制度規則是教育管理體制中帶有根本性的東西，是社會主流意識形態的集中體現和行為規范，也是社會價值觀和共同道德觀的有效集合和重要載體。現代教育管理，既包括教師遵守國家教育方針政策和教育師德規范，又包括學校動員教職工民主參與、民主管理等有效形式。要建立和完善科學計量決策的數理模型系統，合理設定相關常量、變量和技術參數指標，制定學校科學管理細則和工作績效考核辦法，完善教師職業晉升制度和工作激勵約束機制，以促進教師與職工業務和思想素質的優化提升；要引導學生遵守國家法律法規和社會公共道德，遵守學校各項規章制度和尊重教師的教學成果；要加強學校與周邊環境及其管理者的聯系和溝通。這里所說的學校教育科學管理，不能停留在泰羅傳統的“科學管理”理論階段，而是要用行為科學理論和人力資源管理的研究成果，實現用高尚的理想信念來激勵人、用有效的規章制度來管理人、用優化的管理資源來培養人、用科學的評價和激勵手段來發展人。

二、積極加強學校教育管理軟實力體系的建設，構建和諧互動、健康有序的校園文化環境氛圍

現代教育管理制度既包括顯性的制度規章硬實力建設，又包括管理素質與和諧校園文化的軟實力建設，既包括現代管理制度的正式組織溝通及硬性約束，又包括教師群體的歸屬需要和非正式的溝通交流。這種教育制度和管理藝術相結合所形成的軟實力，也是教師最渴望得到的精神寄托和心理安慰，往往也是教育管理中最難拿捏處理的尺度問題。最優化的教育管理制度程序及其運行保障模式，要全面提高教職工的生活質量和學生可持續發展的能力。要加強學校教育管理軟實力和健康校園文化的建設，構建和諧互動、管理有序、健康進取的校園文化環境，幫助學校利益相關者樹立逆水行舟的危機意識，有效破解學校發展中所面臨的亟待解決的問題，使師生正確認識學校加強教育管理的政策初衷和良苦用心。同時學校管理者也要進行一番換位思考，科學分析學校生源質量和學生學習能力的差異性，幫助緩解教師所承受的教育教學的精神壓力，主動把加強心理疏導和解決實際問題結合起來，切實幫助教師職工解決工作和生活中的實際困難和問題。只有形成良性互動的管理模式，才能為學校的可持續發展增添新的精神動力，形成優化的管理效率與和諧穩定的人際關系氛圍。

三、不斷優化人力資源配置和科學管理，大力加強培訓規劃及教師隊伍建設

學校要結合自身教育發展和教學的實際情況，加強對一線教師繼續教育和系統培訓的力度；要制定適合教師和諧發展的專業培訓和發展規劃，深化與各類學校教育教學教研的交流，為教師職工提供專業知識進修和學習深造的機會；設計更為科學合理的教育管理方法和專業培訓制度，積極為教師創造發展的空間；形成充分挖掘教師工作潛能和有效激勵約束的機制，激發教師為學校可持續發展和創優爭先作貢獻的熱情和干勁，激勵廣大教師認同學校的教育管理理念和發展愿景規劃。

要建立教育投資和學習獎勵相配套的制度，對在職教師進行高校委托代培和定向短期培訓，加強教師人才培養和師資梯隊規范建設，鼓勵廣大教師立足自身的素質基礎和教學教研實踐，完善教學能力培養和職業生涯設計。加快共同發展愿景和教育團隊意識的構建進程，使教師不僅把教育教學工作當做養家糊口的飯碗，更把它作為自己安身立命的職業選擇和社會價值坐標，把自己的教育教學工作與普教事業的興旺發達聯系起來，把學校辦成教師和學生共建共享和諧的精神家園，把它打造成教書育人的快樂工作場所。

四、科學權衡學校的發展定位和目標，創新教育教學品牌

學校要結合教師的綜合素質現狀和生源客觀實際，對學校的發展方向和目標任務進行準確的定位，制定符合教育規律和師生實際的統籌發展思路，促進形成“校興我榮、校衰我恥”的利益共同體意識。要采用行之有效的獎勵手段，最大限度地調動師生的積極性、主動性和創造性，努力創新特色教育品牌和辦學工作思路，均衡提升各門學科的課堂教學質量和教育水平；有效整合和不斷優化現有的教育教學教研資源，激發凝聚校園內外的精神元素和社會人氣，為提升學校教育的可持續性和學生發展的均衡性凝心聚力。

學校的教育管理者也要清醒地認識到，學校教育教學品牌的形成絕非一日之功，這需要教育政策的積極扶持和教育管理制度的規范，需要歷史文化傳統的積淀和社會人文精神的傳承，需要學校、社會多種教育資源及其管理要素的共同作用。這是一個漫長而艱辛的創新發展和辛勤磨煉的過程，需要有甘于默默無聞、無私奉獻的教師奮力拼搏，需要有團結和諧奮進、無私奉獻的教學團隊來有效支撐。所以，在學校無論是教育管理者還是普通教師職工，都有責任把學校營造成利益共同體和發展生命體，把和諧合作互利共贏作為內部博弈對話的法則，努力靜下心來，消除浮躁之氣，循序漸進，不能拔苗助長；要立足長遠，而不是急功近利；要自覺把自己平時的教育管理和教學實踐活動，當做創新教育觀念、拓寬教研思維、提高教學效果的歷程。只有這樣，學校的可持續發展才有出路，生存空間才會越走越寬廣。

（作者單位：南京市南京大學附屬中學初中部）