高中語文早讀現(xiàn)狀與對策

有人說：早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的絕佳時間。從教十余年，我對這句話有了更深切的體會，如果能夠科學(xué)合理地利用好早讀這一黃金時間，將會提高語文課堂教學(xué)效率，拓寬語文課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和品讀鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

可如今的語文早讀卻出現(xiàn)了尷尬的現(xiàn)狀。首先，從學(xué)校層面上來看，一般的學(xué)校把主要精力放在課堂上，很少去關(guān)注早讀課，更不必談提高早讀效率。其次，從教師層面上來看，很多語文老師未能在思想上高度重視，對于早讀課的認(rèn)識還很膚淺，在思想上就認(rèn)為可上可不上，很少在早讀課上動心思。于是早讀課就變成了今天的模樣：

目標(biāo)模糊。很多老師對高中三年的早讀課的目標(biāo)缺乏整體的架構(gòu)，也沒有對本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識。在早晨朗讀時，不布置具體任務(wù)，而是由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，只要放聲朗讀就行。對于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。

形式單調(diào)。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，久而久之，便會滋生厭煩心理，越來越不喜歡早讀。在這樣一種無奈心態(tài)下朗讀，只求挨過時間，希望早讀趕緊結(jié)束；或“和尚念經(jīng)有口無心”，空空消耗體力；或隨意遲到，或干脆逃避、放棄早讀。

效率低下。大考小考考默寫，這真苦了他們，學(xué)生不得不利用早讀課攻下這個堡壘。背誦篇目讀了一遍又一遍，讀了一月又一月，讀了一年又一年，三年都圍著它們轉(zhuǎn)；為了高考八分，累了三年。

總之早讀課已變得單調(diào)、乏味、無序、低效、功利。早讀課上的怪現(xiàn)狀令人擔(dān)憂！那么如何改變這種現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、觀念要更新。要改變語文早讀的現(xiàn)狀，語文老師首先應(yīng)該做的是改變早讀課在學(xué)生心目中的印象，重新審視，明晰早讀課的重要作用和意義。

語文早讀是語文知識積累的生命。假如沒有語文早讀，后果是不堪設(shè)想的。可以說，語文早讀也是一把開啟大腦智慧的鑰匙，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵。我國古代的知識分子對“讀”書是非常重視的，許多文章都讀得爛熟于心，甚至能夠倒背如流。讀書時往往還邊讀邊搖頭晃腦，完全沉醉其中，樂在其中。古人認(rèn)為“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)讀書，廣泛閱讀，多去體味書中精華，人的智慧就能得到提升。我們當(dāng)代高中生必須要養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，要讓他們知道語文不僅只是工具，更是傳承我中華文明的載體。

二、目標(biāo)要明確。每日每周的早讀任務(wù)要具體化，有硬性規(guī)定，人人都得落實，也有可以自由選擇的，最好有課代表提前寫在小黑板上或老師以文件的形式打印出來張貼在顯眼的位置，并提醒學(xué)生明確明日早讀必須完成的目標(biāo)。

三、內(nèi)容要完善。語文老師應(yīng)該針對整個高中三年，針對高中語文知識體系，針對本校學(xué)生實際，選擇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼嬲m合誦讀的材料，編制一套系統(tǒng)的語文早讀教材，要有大綱中背誦的篇目，要有經(jīng)典作品，要有語文基礎(chǔ)知識，要有質(zhì)量上乘的學(xué)生習(xí)作等。這個工程浩大，最好是學(xué)校語文組老師全體能夠參與，共同攻堅。

四、形式要多樣。朗讀的形式可以多樣化，不拘泥于一種形式，如齊讀、領(lǐng)讀、對讀、評讀、范讀、輪讀、搶讀、比賽讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、分角色讀等等。如此才有活力，讓學(xué)生在讀書時保持一種亢奮狀態(tài)，讓早讀課有了波瀾，有了色彩，才可激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證效果。根據(jù)學(xué)校安排及備課組的要求，結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點，創(chuàng)造的空間將更為廣闊。

五、檢測要及時。安排了早讀的任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。可把班上學(xué)生劃分為幾個小組，小組長負(fù)責(zé)督促檢查；還需老師利用早讀時間抽查，另外還要一個周或一個月以筆試的形式檢測一次，以便掌握真實的情況，同時也幫助學(xué)生梳理知識的脈絡(luò)。

總之，教師不僅應(yīng)該善于觀察和總結(jié)早讀課效率低下的原因，也要知曉早讀課的意義，還要創(chuàng)新早讀課形式。早讀課有目的、有計劃、有方法，能持之以恒，早讀課提高學(xué)生朗讀水平，促進聽、說、寫的進步，使語文綜合水平有一個大的飛躍的價值自然會顯現(xiàn)。當(dāng)然實現(xiàn)此目標(biāo)任重道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w語文老師積極參與，共同努力。◆(作者單位：江西省永豐中學(xué))

□責(zé)任編輯：王 江