“平面鏡”教學點滴談

在“平面鏡”的教學中，我要求學生從感知事物中提出問題，自己動手動腦探究規律，體會學習科學研究的方法，從而培養學生的實驗能力、探究知識的能力、創新能力和科學研究的能力。

1.激趣導入新課。在教學“平面鏡”一課時，我首先通過一個隔物猜字的魔術游戲引入新課，激發學生濃厚的學習興趣，集中學生的注意力。在一個大小適中的不透明物體上面寫上一個字母“d”，將物體放在講臺上，并將字母背向學生，在講臺黑板處豎放一個大平面鏡。讓學生隔著物體猜字，大部分同學猜不出物體上的字，少部分同學借助物體后面的大平面鏡看到了字母的像，認為“b”其實為“d”，由此導入了新課——平面鏡成像。

2.引導學生提出問穎。針對該游戲出現的結果，了解學生課前自學的情況，讓學生提出這節課存在的問題和不明白的地方，指導學生研究和解決問題的方法，讓學生帶著問題去進行實驗研究，自己解決自己的問題， 充分發揮學生的主體作用。

3.學生自主探究實驗。學生根據自己的實驗想法，挑選好實驗器材之后，開始自主探究平面鏡成像的特點，教師進行巡回指導。在實驗中，學生觀察蠟燭所成的像的形狀特點，就得觀察沒點燃的蠟燭放在哪里就像點燃的一樣。比較像與物的大小，就得測量物與像分別到平面鏡的距離并進行比較。在實驗過程中，同桌二人進行交流與合作，培養學生的合作精神。在經過了充分的實驗探究基礎上，師生共同討論與總結平面鏡成像的規律，形成正確清晰的認識，理解實驗研究的方法，教師要求學生說明怎樣得出等大、等距的特點。等大：兩支蠟燭完全相同，點燃的蠟燭的像與另一支未點燃的蠟燭完全重合，所以物像等大。等距：用尺子量得物體和像分別到玻璃的距離相等，所以等距。

4.學習聯系生活實際。在研究出平面鏡成像規律后，我要求學生聯系生活實際，舉出一些平面鏡的應用實例。這些實例貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴，加深他們的印象，提高學生對學習物理重要性的認識，激發學生學習的熱情。

總之，培養學生的創新精神和能力是我們教學目標之一，在進行知識教學的過程中，我們要充分挖掘知識以外的或隱含在知識之中的培養學生創新意識和創新能力的因素，在不知不覺中對學生進行創新教育。(作者單位：◆(作者單位：江西省信豐縣第三中學)

□責任編輯：周瑜芽