讓它成為永遠的謎

接手不久的高一（8）班，人還認不全，班里就出了一件棘手的事。

踏著晚自習的鈴聲，我準時來到班里。“咦——”眼前的一幕讓我驚呆了：剛發(fā)下來的班主任看班用的小方凳倒在地上，一條腿攔腰折斷。嶄新的小方凳，三腿朝天，刺眼的傷口處，

仿佛在流血。

我怒火中燒。

強壓怒火，環(huán)顧班里。六十多雙眼睛盯著我，有的在觀望，有的在等待，有的充滿疑問，有的寫滿了茫然。

怎么辦？我在心里問自己。大發(fā)雷霆，臭罵一通？還是以柔克剛，智取攻心？要知道，以我這脾氣，有火不發(fā)，會憋屈死的。不行！還是改變一下自己吧，提高一下管理水平吧。關鍵時刻，我提醒自己。

我彎下腰，一手拿著三條腿的凳子，一手拿著那條斷腿。

“大家看看，”我雙手舉起殘破的小方凳，“嶄新的小方凳，無辜的小方凳！可是現(xiàn)在它的一條腿被人生生地折斷了。”

同學們有些意外—他們沒有看到萬鈞雷霆，卻看到了和藹的笑容。

“萬物有靈。凳子痛不痛？”我開始煽情。

“痛！”

“凳子冤不冤？”

“冤！”

“那我們應當怎么辦？”

“查！”

“查出來以后呢？”

“罰！”

“怎么罰？”

“掃地！”“賠償。”“加倍賠償，掃地一個月！”“義務勞動一個學期！”同學們七嘴八舌，一聲壓倒一聲。

“那么誰來當這個福爾摩斯？”我掃視一周。第四排身穿紅色夾克的男同學面有怯色，低下了頭。難道“兇手”是他？不管是誰，一定要把這出戲演好，激發(fā)出他們內(nèi)心的人性善，也提高自己的教育水平和教育機智。我暗下決心。

鴉雀無聲。面面相覷。

“怎么辦？”我的目光中充滿了期待。

“老師，”個頭不高，清秀文靜的王冬冬同學舉手發(fā)言，“這件事要是擺一擺，說不定有人晚上就會自動修好它的。我們應當給人一個改正的機會，因為說不定人家也是無意弄斷的呢。”我示意他坐下，并對他投去贊賞的目光。同時心想：“是不是他？”

“這個想法怎樣？”我問。

“好！”大家異口同聲。

“對！同學們，無論什么時候，無論什么事情，我們都應當冷靜、客觀、公正、寬容。就像這件事，我本人寧愿相信這位同學是無意碰壞了凳子，而且，我更愿意相信，他會主動承擔責任，修復凳子，提升人生境界，做一名真正的敢做敢當?shù)哪凶訚h！那么，大家說，現(xiàn)在還要繼續(xù)追查嗎？”

“沒必要了。”

“對。是誰并不重要，重要的是他會自覺地修復凳子。是誰，為什么，弄壞了凳子，不再追查，讓它成為永遠的謎吧！”我放下斷腿的凳子，熱切地望著班里的每一個人，心底升起一陣陣自豪和感動。

“但是，還有一個難題要我們來幫助他解決。”伴隨著內(nèi)心的激動，我的腦海里又閃現(xiàn)出了一個火花，幫人幫到底吧。“大家想一想，如果是你，你會怎樣又快又省地修復凳子呢？”

“用兩頭尖的釘子接！”

“用兩塊木條和鐵絲捆！”

“用兩根木條和幾根釘子釘！”

“用木條難看，用現(xiàn)成的鐵耙子和鐵釘！”一個，一個，又一個。大家爭先恐后地貢獻著自己的智慧。不，不僅僅是智慧，更是愛心。我一邊比劃、點評、補充，一邊覺得眼睛慢慢地濕潤起來。

第二天早晨，那個打著補丁的嶄新的小方凳平穩(wěn)地矗立在講臺前。我和同學們相視一笑，心底涌起一句話：“讓它成為永遠的謎吧！”第三天早晨，那個打著補丁的小方凳不翼而飛。另外一只嶄新的沒有補丁的小方凳取代了它。講臺上一張紙，上寫：“老師，我想和你換個凳子，可以嗎？”

我無語，輕輕地搖一搖頭，用右手捂住鼻子和嘴巴，故作鎮(zhèn)定地走到門口，極目天外，長長地，長長地，呼出一口氣。我知道，此時此刻，我的語言功能，失去了。

推薦理由：這是個很有意思的事情。一個被破壞的方凳，被這位聰明的老師拿來做思想教育的素材，最后收到很好的效果。“潤物細無聲”，這一句詩拿來做比，再貼切不過了。