在作文教學(xué)中堅(jiān)持立德樹人

●作文不是流水線上下來的產(chǎn)品，而是開啟學(xué)生心智的一項(xiàng)偉大工程，是人才成長的階梯。

《綱要》把“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持德育為先”，“立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”，要“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”。

讀了以上《綱要》中關(guān)于教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的表述，筆者聯(lián)想到了當(dāng)下的作文教學(xué)。作文應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的主陣地，然而由于各種各樣的原因（主要是應(yīng)試教育的原因），中學(xué)的作文教學(xué)并沒有完全承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。幾乎每一次作文中都會(huì)有學(xué)生流露出消極和灰色的思想情緒，如筆者接手新班，曾以“承受”為題讓學(xué)生作文，想看一看剛進(jìn)高三的學(xué)生對(duì)“承受”的理解，結(jié)果竟然發(fā)現(xiàn)有近十篇作文在思想認(rèn)識(shí)方面問題比較嚴(yán)重。

有一位同學(xué)把學(xué)習(xí)的動(dòng)力理解為將來能有一個(gè)高的社會(huì)地位，不做打工族，文中充滿了庸俗的等級(jí)觀念。還有一位同學(xué)寫自己因成績差而被同學(xué)嘲笑，但他化壓力為動(dòng)力，成績有了很大的提升，引來了同學(xué)的刮目相看，文章的結(jié)尾這樣寫道：“承受，讓我收獲了成績，也讓我在享受成功的同時(shí)，享受著掌聲、稱贊和追捧?！闭凑醋韵埠妥曾Q得意的背后，是極度膨脹的自我意識(shí)。另一位同學(xué)以富士康事件來詮釋自己對(duì)“承受”的理解，對(duì)于那些跳樓自殺的打工者，文中幾近呵斥地寫道：“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，你有什么資格選擇死亡。不要怪社會(huì)拋棄了你，是你拋棄了社會(huì)。用極端手段逃避的人，永遠(yuǎn)都是失敗者……”文中流露出的對(duì)生命的漠視，簡直讓人無法相信，一個(gè)高中生竟然如此鐵石心腸，如此缺少悲憫情懷，這是多么可怕。

老舍先生說：“文字的力量來自我們的思想與感情，不來自字典辭源找來的字匯詞匯。我們的思想好，感情厚，就一定能教普通的話變成很有力量的話?！睂W(xué)生作文出現(xiàn)以上不是“很有力量的話”甚至是有負(fù)面力量的話，主要原因是思想不好、感情不厚。語文老師一定要按照《綱要》的要求，以對(duì)民族未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。要錘煉學(xué)生的思想，使其端方，培養(yǎng)學(xué)生的感情，使其純正。在作文教學(xué)的全程中要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。具體可在以下幾方面著力。

一、立意指導(dǎo)不放棄。近年來，人們的思想觀念遭遇了各種社會(huì)思潮、價(jià)值觀念的滌蕩，而沉浮于其中的青少年群體受到的影響尤為嚴(yán)重。這就要求我們的語文老師能站得高望得遠(yuǎn)，幫助學(xué)生辨別真善美與假丑惡。在作文教學(xué)中，應(yīng)多從立意方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生帶著批判精神和悲憫情懷去參省自己的靈魂，反思自己是否懷有真誠的同情，是否具有勇敢的擔(dān)當(dāng)，是否具有高雅的情趣；引導(dǎo)他們用智慧的眼光去看待身邊的人和事，去分析社會(huì)上的各種現(xiàn)象，分辨生活中的是非黑白。同時(shí)，我們還要呼吁全社會(huì)都來關(guān)注學(xué)生們的生命成長，只有人格健全、精神衛(wèi)生、思想健康的人，其筆端才會(huì)流淌出人間的真性情。

二、擬寫評(píng)語不放手。評(píng)語是作文教學(xué)中語文老師無聲的講臺(tái)，由于它是以書面形式呈現(xiàn)的，因而過濾了一些隨意和拘謹(jǐn)?shù)臇|西，避免了師生直面交流的尷尬，更適合用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的年齡階段，他們思想活躍，對(duì)問題的看法或過于理想化，或過于偏激。老師是學(xué)生作文的忠實(shí)讀者，對(duì)學(xué)生作文中失之于偏頗的觀點(diǎn)和不良情緒要分析疏導(dǎo)，把自己對(duì)問題的理解和心聲寫在學(xué)生作文本上。一個(gè)關(guān)切的問候詞、一句名言，或一段指點(diǎn)迷津的話，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。老師的評(píng)語，有如盲人拐杖，能給學(xué)生引路，帶領(lǐng)他們進(jìn)入明亮繽紛的世界。

三、評(píng)講討論不放松。作文講評(píng)課堂是語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶的又一舞臺(tái)。評(píng)講課前，老師要做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真琢磨學(xué)生在本次作文中表現(xiàn)出來的真實(shí)感受，然后選擇其中在思想感情方面有代表性的兩三篇文章—或者是積極的，或者是消極的，或者是見識(shí)高的，或者是認(rèn)識(shí)模糊的。課堂上可采取師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中說出自己對(duì)同學(xué)作文的評(píng)價(jià)。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，在討論與碰撞中堅(jiān)持、否定或完善自己的觀點(diǎn)，老師從旁適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，升華學(xué)生的精神境界。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生一定能掃除心靈上的塵埃，思想得到啟發(fā)，情感得到熏陶。

作文不是流水線上下來的產(chǎn)品，而是開啟學(xué)生心智的一項(xiàng)偉大工程，是人才成長的階梯。語文老師是學(xué)生精神的領(lǐng)跑者和德育導(dǎo)師，一定要重視作文課，尤其要重視作文教學(xué)承載著的立德樹人的任務(wù)。