初中班主任班級管理策略探析

班主任是班級工作的組織者和引導者，在班級建設中扮演著多重角色。初中班主任有著特殊的工作職能和工作要求，班主任的管理方法直接影響班集體的發展方向，指引著學生的成功成才。注重自身修養，以實際行動言傳身教

一個班級的興衰成敗在很大程度上取決于班級的領導者的才能才干，班、主任在班級中的每一個決定都有可能影響學生和班級的命運，所以，初中班主任應該注重學習、不斷加強自身修養，加強專業素養。班主任應該經常看與班級管理、教育教學相關的書籍，不斷汲取新知識，只有理論素養提高了，才能靈活應付教學中出現的新問題，在班級管理中能夠做到科學決策。

初中班主任應注意言傳身教。初中學生處于個性的培養時期，受身邊的人的影響較大，古人說“其身正不令則行，其身不正雖令不行”“桃李不言，下自成蹊”就是這個意思。班主任在課堂內外的一言一行同學們都會看在眼里、記在心里，或受其潛移默化，或直接模仿。一個優秀的班主任，應該時刻都注意自己的言行舉止，注意自己在學生心目中的形象，以自己的實際行動去影響學生，用自己不斷加強的自身修養去無聲地教育學生，這也是班主任工作的制勝法寶之一。

在日常生活中，班主任要以自身的行為向學生提供教育信息，為學生提供形象示范。班主任的穿者打扮、言談舉止、興趣愛好、人格風范、處世態度等，都是重要的教育因素。班主任通過自己的言行舉止，告訴學生怎樣做人、如何做事。班主任努力在班級中樹立自己的威望，對學生形成一定的影響力。這種無形的驅動力量，任何說教的方式和外在的要求都無法與之相比。

注重自我管理，加強班干部的團隊建設

初中的學生處于成長期同時也處于叛逆期，班主任的過多直接介入也許在很多時候會起到適得其反的效果，這就需要加強班干部的團隊建設，讓學生進行自我管理，既充分發揮了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的自我管理能力，同時也培養了學生的責任意識和集體意識，能達到一舉多得的效果。

班級的管理不能只是班主任一個人的事情，應該讓每個學生都參與到班級管理中，讓學生充分享有民主權利，讓學生在班級內外事務中積極地“參政”“議政”，并且很好地籌劃、協辦各項事務。推行班級管理民主化，給每個學生管理班級的機會，培養學生的管理能力，讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。

班主任應該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現突出、愿意為同學服務、有一定組織管理能力的學生選任為班級干部，通過加強班干部的團隊建設實現學生的自我管理。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委推薦，讓他們發展自己的才能，為學生自我管理發揮更大的作用，更好地促進班級的和諧發展。

注重制度建設，建立健全班級管理模式

班級中存在著各種比較嚴格的規章制度，這是維護班級正常進行教學活動的保證。班級管理制度既要有成文的規章制度，又要有約定俗成的非成文的制度。

成文的規章制度，要結合班級的具體情況，依據《中學生守則》《中學生日常行為規范》，建立符合實際的“國法家規”，要有明確的規定，有具體的賞罰機制，由學生干部負責執行，學生群體服從，這是班級管理的一種十分有用的長效機制，是學生的基本的行為規范，使日常教學工作得以有序運行，對班級及學生的長遠發展有較為積極的意義。

非成文的制度指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級管理中不成文的、約定成俗的內容。非成文的制度在班級文化建設中發揮著引導、評價、調節和指示作用，具有普遍的輿論性，對于形成班級的整體氛圍，班級同學的生活、生長有重要意義。

此外，還應該設立班級集體目標、班級口號、班級誓詞等，結合學生的實際，設置具體的、有形的、經過努力可以達到的目標。引導學生設計“自主學習、自我教育”的學習和發展目標，激勵集體中的每一個成員勤奮學習、昂首奮進。在此基礎上，結合班級的規章制度，要及時表揚先進，鼓勵后進，形成積極向上、互幫互助的班級風氣，使同學們共同進步。

(作者單位：江蘇儀征市大儀中學)