英語課堂教學(xué)的誤區(qū)及解決策略

新課程給了教師一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性與才華的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，教師們需要適應(yīng)自己的新角色，適應(yīng)教學(xué)的新方式、學(xué)生的新要求，才能演繹一幕幕的精彩。但是，教師們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中依舊有很多不盡人意的地方，存在一些誤區(qū)。

1.教師壟斷課堂教學(xué)

(1)教師往往按照傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，側(cè)重我講你聽、我寫你記、我決定你服從，不能容許學(xué)生有不完滿甚至錯(cuò)誤的表現(xiàn)，以牽牛鼻子走的形式，百般駕空、抑制學(xué)生的思維。

(2)強(qiáng)調(diào)教師在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。只看到了教師受過專門的教育與訓(xùn)練，認(rèn)為教師了解教學(xué)目的，掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用具有客觀必然性，所以教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織，都應(yīng)該由教師來決定，而學(xué)生在教學(xué)過程中則處于從屬地位。

2.過分強(qiáng)調(diào)求異性，忽視求同性

為了能在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，有的老師過分追求學(xué)生的思維的求異性和呈現(xiàn)方式的多樣性。結(jié)果往往造成走馬觀花的現(xiàn)象，致使部分學(xué)生不求甚解，一知半解，又受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，致使部分學(xué)生的基本知識(shí)和技能沒有得到很好的強(qiáng)化和鞏固。

3.過分強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視獨(dú)立思考

對(duì)學(xué)生要進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)這一觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心，所以幾乎每堂課上老師們都會(huì)安排幾次合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作交流中探究知識(shí)。這種方式運(yùn)用得好的話確實(shí)能起到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、鍛煉其能力的作用。但我們又不難發(fā)現(xiàn)，在合作交流中，真正表現(xiàn)活躍的仍然是那些基礎(chǔ)好、思維活躍、活動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)，而那些基礎(chǔ)差、思維慢、活動(dòng)能力弱的同學(xué)仍然只是個(gè)被動(dòng)的角色，很難真正加入到討論、交流中去。這樣就形成了文章開頭所說的兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

4.知識(shí)的傳授未能有效地促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展

(1)過分關(guān)注能說會(huì)道者，忽視了“灰色”人物

在小組學(xué)習(xí)中，最后進(jìn)行交流的往往是那些能說會(huì)道者。而那些不善于用言語表達(dá)的學(xué)生則成了被冷落的“灰色”人物，這課堂仍然只是一小部分人的舞臺(tái)。

(2)知識(shí)的傳授重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)中發(fā)展人的能力的過程

這主要表現(xiàn)在對(duì)分?jǐn)?shù)的追求上，只要學(xué)生能取得高分，不管這種教法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。

針對(duì)以上闡述的傳統(tǒng)教育的弊端，筆者認(rèn)為英語課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略主要有：

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

民主、平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)新性英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。因此，教師首先要擺正自己的位置，不能總以一種高高在上、令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.提高合作學(xué)習(xí)的有效性

“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”，合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而且是一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)15％是專業(yè)才能，而85％是良好的人際關(guān)系與合作能力，為此教師的著眼點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)放在通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力上。教師們應(yīng)注意掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

(1)自編、自導(dǎo)課本劇。低年級(jí)的英語教材為了適應(yīng)學(xué)生情感和認(rèn)知的需要，常常編排一些有趣的內(nèi)容，對(duì)于那些具有創(chuàng)新精神的學(xué)生來說，他們不甘于對(duì)原文的簡單再現(xiàn)，而是進(jìn)行了大膽的想象，設(shè)計(jì)了很多與劇情有關(guān)的道具、動(dòng)作、神態(tài)、語言等，生動(dòng)活潑的表演充分體現(xiàn)了他們的思維創(chuàng)造性。

(2)設(shè)立課外閱讀課。英語教師要樹立大膽嘗試英語的觀念，除了組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)好課本知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的能力也得到了較大提高。

4.關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)

學(xué)困生的心理是復(fù)雜的，他們對(duì)教師是回避甚至是恐懼的，他們的內(nèi)心是自卑的，所以教師首先要幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信。學(xué)困生最需要學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不當(dāng)或者是根本就沒有掌握學(xué)習(xí)的方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的停滯不前，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要花更多的時(shí)間、更多的精力，經(jīng)常輔導(dǎo)。

5.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧的培養(yǎng)

好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多寫，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

無論是什么教材，無論是什么教法，只要是從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探究，去學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂，全面健康地發(fā)展，這就是我們所追求的。

(作者單位：江蘇東?？h駝峰中學(xué))