關(guān)注需要,提供支持,促進(jìn)主題游戲展

一、關(guān)注幼兒表現(xiàn)，促進(jìn)游戲自主生成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”幼兒具有豐富想象力，經(jīng)常能從一個(gè)活動(dòng)中生發(fā)出另一個(gè)游戲活動(dòng)來。這時(shí)。教師就要抓住這樣的教育契機(jī)，給予幼兒支持，促進(jìn)游戲的生成與發(fā)展。主題游戲《汽車》就是從《建筑工地》活動(dòng)中生發(fā)出來的。

自主性游戲開始了，建構(gòu)區(qū)“建筑工地”一下子來了5個(gè)幼兒，他們欣賞著昨天搭的橋。振坤對(duì)馬若初說：“瞧，這是我昨天搭的斜拉橋，橋下面還有隧道呢?”馬說：“那你的橋上怎么沒有汽車在開?”又有幾個(gè)幼兒說：“對(duì)了，橋上要有汽車。”，經(jīng)大家這么一說，振坤跑來問老師：“老師，我們沒有汽車，我們現(xiàn)在想要汽車。”老師說：“我也沒有汽車，想想有沒有方法可以幫助你們?”于是，兩個(gè)孩子就去尋找汽車了。一會(huì)兒，振坤興高采烈地說：“老師，我們找到汽車了!快來看!”，原來他們用大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形塑料玩具搭成一輛輛汽車放在橋下。

第二天，又有幾個(gè)幼兒來到“建筑工地”。他們?cè)谧蛱齑顦虻幕A(chǔ)上接著搭，這時(shí)，王富瑞說：“我要搭個(gè)高高的立交橋可以通到你搭的這座橋上。”振坤說：“可以，今天我要在橋下搭一個(gè)火車軌道，你要小心點(diǎn)。”王富瑞說：“那你的火車要從我搭的橋下面通過。”于是，他們分工合作忙著搭橋、搭火車軌道等。然后。像昨天一樣又主動(dòng)把“汽車”一輛輛放在橋上，其他幼兒像他們一樣也在自己的橋上開著一輛輛的“汽車”。

教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)對(duì)“汽車”產(chǎn)生了需要。于是，抓住這一教育契機(jī)，在游戲后的講評(píng)中引導(dǎo)幼兒討論：“沒有汽車怎么辦呢?想一想有沒有什么辦法幫助你?”“從哪里能找到自己想要的汽車呢?你準(zhǔn)備怎么做?”幼兒提出了多種準(zhǔn)備汽車的方法，有的說買，有的說借，有的說和爸爸、媽媽一起制作汽車。隨后幾天，幼兒自發(fā)帶來了各種各樣的汽車，有的把帶來的汽車放在“建筑工地”的橋上，也有一部分幼兒互相比較自己的汽車，并自發(fā)分成小組互換著玩《開汽車》的游戲。可以說，幼兒對(duì)汽車游戲產(chǎn)生了的興趣。

二、提供各種支持，引導(dǎo)游戲深入發(fā)展

在幼兒對(duì)汽車游戲產(chǎn)生了初步的興趣以后，為了讓游戲深入地進(jìn)行下去，教師采取了一系列的有效策略：

1 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的支持性環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，通過支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)，激發(fā)幼兒探索汽車的熱情。在教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同努力下，整個(gè)教室變成了“汽車展覽館”，有小型汽車展覽區(qū)域、大型汽車展覽區(qū)域、世界名車、汽車制造加工廠區(qū)域、停車場(chǎng)區(qū)域。除了汽車區(qū)域外，其他區(qū)域也都設(shè)置了與汽車相關(guān)的材料。如。“圖書區(qū)”擺放了許多汽車圖書，“智力區(qū)”提供汽車拼圖。同時(shí)。教師又根據(jù)活動(dòng)的開展，在班級(jí)環(huán)境中循序漸進(jìn)布置能反映幼兒參與活動(dòng)情況的環(huán)境。如：有幼兒用線條、油泥等手段表現(xiàn)的汽車造型，有幼兒發(fā)現(xiàn)汽車相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)記錄表，展示區(qū)有幼兒用小紙盒和輔助材料制作的汽車等。

2 運(yùn)用適宜有效的指導(dǎo)語言

教師運(yùn)用有效的指導(dǎo)語言，既能提高指導(dǎo)游戲的效果，又能保證幼兒在活動(dòng)中的自主性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的不斷提高。語言有建議式語言、詢問式語言等各種類型，面對(duì)不同情境，教師要運(yùn)用適宜的語言給予幼兒反饋。當(dāng)幼兒向老師要汽車時(shí)，老師采用建議式語言：“怎么辦呢?想想有沒有什么方法可以幫助你們?”當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒到處開汽車影響其他游戲時(shí)，老師采用詢問式語言說：“汽車開了很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)發(fā)生什么事?需要干什么?”不同類型指導(dǎo)語言的運(yùn)用保證了游戲的順利進(jìn)行。

3 提供支持性的游戲材料

材料隱含著教育價(jià)值，它在一定程度上影響著游戲的深入發(fā)展。材料并不是提供得越多越好，而要在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地提供能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的材料。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中缺乏汽車時(shí)，通過交流討論，教師、幼兒、家長(zhǎng)從不同途徑提供玩具汽車。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒到處開汽車缺乏秩序時(shí)，老師以平行游戲的方式搭一個(gè)油箱給汽車加油，以引起幼兒對(duì)教師游戲行為的關(guān)注。以后的游戲中幼兒多次出現(xiàn)自主搭建油箱并給汽車加油的游戲行為，于是教師組織幼兒參觀加油站，并給幼兒提供逼真的加油機(jī)。幼兒之間有角色分工，出現(xiàn)加油站的工作人員。接著提供司機(jī)、工作人員上崗的工作牌。使游戲重新恢復(fù)秩序。當(dāng)游戲結(jié)束，幼兒討論汽車要停在停車場(chǎng)，怎樣讓司機(jī)知道這是停車場(chǎng)?哪兒是出口、人口?于是下次游戲之前有意識(shí)地在汽車制造廠(美工區(qū)域)提供了可以制作停車場(chǎng)標(biāo)記的輔助材料(吸管、筷子、紙條、膠帶等)，通過游戲之前的指導(dǎo)語向幼兒介紹這些新材料，當(dāng)出現(xiàn)洗車的服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，提供抹布、洗車的水龍頭。當(dāng)“建筑工地”的幼兒開始喜歡搭停車場(chǎng)，出現(xiàn)汽車分類停放的現(xiàn)象時(shí)，教師又提供大一點(diǎn)的積木和輔助材料紙板、罐子等滿足幼兒游戲的需要。這些材料豐富了游戲內(nèi)容，促進(jìn)了游戲情節(jié)的發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

4 開展支持性的教育教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)汽車游戲產(chǎn)生濃厚的好奇心和探索愿望時(shí)，教師實(shí)施了一系列游戲與教學(xué)整合的活動(dòng)，通過開展支持性的教育教學(xué)活動(dòng)開闊幼兒的視野，豐富拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。比如，通過開展自己最喜歡的汽車、我和汽車的談話活動(dòng)，了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)汽車的進(jìn)一步興趣。在欣賞世界名車的圖片圖書后，開展了汽車智力拼圖競(jìng)賽，進(jìn)一步增加幼兒對(duì)汽車的了解。把全園有汽車的老師請(qǐng)來，在幼兒園舉辦車展回答孩子們提出的各種問題，讓幼兒對(duì)真實(shí)的汽車進(jìn)行探索，進(jìn)一步豐富幼兒有關(guān)汽車的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有制作汽車的欲望時(shí)，提供紙盒、瓶蓋等材料，開展汽車制造廠游戲，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)造想象制作汽車，表現(xiàn)自己喜歡的汽車造型。支持性的教學(xué)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓整個(gè)游戲能夠持續(xù)深入地進(jìn)行下去。

5 利用社區(qū)、家長(zhǎng)資源提供支持性的幫助

《綱要》中指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在開展主題游戲《汽車》的過程中，我們充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)的有效資源為游戲提供支持性的幫助。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)許多幼兒忙著給自己的汽車加油，并說出“93號(hào)、90號(hào)、52號(hào)、45號(hào)”汽油時(shí)，說明已出現(xiàn)加油站的游戲情節(jié)。教師及時(shí)與離園較近的加油站聯(lián)系，帶幼兒參觀了加油站，讓幼兒向加油站的工作人員詢問自己想要知道的問題，如：汽油和柴油有什么不同?有什么類型的汽油?通過參觀和咨詢，幼兒對(duì)加油站有了直觀、深入的了解，為他們?cè)谟螒蛑写罱ā⑹褂眉佑驼咎峁O大的幫助。

主題游戲《汽車》從開始到結(jié)束，家長(zhǎng)自始至終是不可忽視的重要資源。我們通過家園欄目櫥窗、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒需要支持的信息、探索汽車的興趣，然后循序漸進(jìn)地讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來。家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備玩具汽車、汽車的圖書圖片、汽車的廣告宣傳冊(cè)宣傳單等。請(qǐng)?jiān)谄囍圃鞆S工作的家長(zhǎng)來園給幼兒講解有關(guān)汽車的知識(shí)，并組織幼兒參觀汽車制造廠。結(jié)合游戲的需要，讓家長(zhǎng)帶孩子參觀大型車展，共同制作交通標(biāo)記等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡制作汽車時(shí)，在收集制作汽車材料的基礎(chǔ)上，通過親子活動(dòng)《我是汽車制造師》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制作汽車的活動(dòng)。在整個(gè)主題游戲進(jìn)行過程中，家園保持密切合作，有力地促進(jìn)了游戲深入發(fā)展，親子關(guān)系也在游戲的過程中得到了加強(qiáng)。