2010年黑龍江省高考作文的主要問題

2010年黑龍江省高考作文題目（全國新課標卷）：

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放在大水池中，兩個月就能長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現食物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

從閱卷的情況看，考生的作文主要存在以下幾個方面的問題。

一、審題不準

通過提取關鍵詞，對這四則材料可作如下概括。

第一段.關鍵詞:“小魚缸”、“大水池”。含義:人才成長好壞與外部平臺的大小有很大關系。

第二段.關鍵詞：“好奇心”、“興趣”、“體驗”。含義：人才成長與“人才”自身對外部世界的“好奇心”“興趣”“體驗”有很大關系。

第三段.關鍵詞：“最有前途者”、“期望”、“成績明顯提高”。含義：人才成長的優劣與期望值的大小有很大關系。

第四段.關鍵詞：“人才成長”、“規律”。含義：明確作文的范圍，即“人才成長的規律”。其“規律”，就是指前三則材料中的內容。既可以單指其中的一則、二則，也可以指全部三個方面，最好的處理是對三則材料進行辯證的、綜合的分析和概括。

通過對三則材料的綜合分析或對單則材料的分析，只要將核心話題落到“人才成長”上，寫“環境”、“好奇心”、“興趣”、“競爭”、“自信”、“探索”、“嘗試”、“壓力”、“期望”甚至“逆境”，就都是符合題意的，可寫的內容非常寬。但令人遺憾的是還是出現了很多的偏題作文，主要表現在：（1）寫“規律”，但所寫的內容不是人才成長的規律。如，人不能違背自然規律，人要保護自然環境，寫哥本哈根大會。（2）只寫“成長”而不寫“成才”，不厭其煩的敘述個人的成長經歷。（3）脫離作文材料，所寫的內容未能體現出“材料內容及含義”。如，寫“寧靜”、“交往”、“感恩”、“修心養性”，有的寫成“自信”、“希望”但有明顯的虛構的痕跡。（4）反彈琵琶。2010年的作文不易“反彈琵琶”，反向立意往往是偏題的。寫成“人才成長沒規律”就不合要求。

二、思辨性不強

2010年的作文材料更具理性色彩，更強調說理，更具思辨色彩。所謂思辨性，就是能全面的、聯系的、發展的、二維或多維地分析客觀現象或客觀事物，科學、辯證地分析出事物之間的內在聯系，準確地概括出隱含在表象中的事物之間的本質聯系和本質區別，化具體為抽象，再由抽象到具體。就像對“材料”中三則材料的認識，一、三則材料強調的是成才的客觀條件和外在因素，而第二則材料強調的是成才的主觀因素。也可以把三則材料都理解為成才的環境因素，一、三則強調環境的外部因素，第二則材料強調的是環境的內在因素，即我們所說的主客體內外因相結合。

同樣令人遺憾的是很多同學只是片面地選擇一個方面，或主觀，或客觀。如，有的作文只寫外部環境是成才的決定因素，環境決定成才或只寫“逆境”；有的作文只寫主觀的“信念”、“嘗試”等。

三、分析不細膩，說理不深刻，材料不能證明觀點

這種情況主要表現在議論文或以議論為主要表達方式的散文中。具體表現為羅列論據材料，不會采取因事論理的方法進行深入分析，包括不會從現象到本質進行逐層追問，逐層分析；不會緣果推因進行分析；不會運用對比、假設的方法進行分析推理；不會運用比喻、類比的手法進行分析。材料是材料，結論是結論，橫眉立目，生硬的貼標簽，下結論，而不會和顏悅色的說理。

說到論據的使用，還存在這樣的一個問題，就是材料不能證明觀點。如，用魯班上山打柴手被野草劃破，因此而發明了“鋸”的例子來證明環境能影響人才成長。再如，用昭君出塞來證明環境能影響人才，人要有探索精神，“昭君出塞”成了萬能的論據。

也有很多同學的論據材料過于陳舊，而且厚古薄今，缺少時代氣息。

四、思路不清或過于簡單

結構文章，必須使文章有清晰的思路。獲總分總式，或并列式，或逐層深入，或起承轉合，總之要有一個清晰明了的構思。有些作文，想到哪寫到哪，記敘文寫成“流水賬”，議論文，文章的內部毫無章法，看不出一般的“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的邏輯思路。文章的整體構思如此，局部的段落就更加混亂。例如，有這樣一篇文章，題目是《相信你自己》。開頭兩段抄錄前兩則材料，對“材料”沒有分析概括，然后寫我們會遭遇不幸和艱辛，提出疑問：在這樣的障礙前我們又應如何，才能保持自我，不斷發展？第四段提出觀點：相信自己，你可以！文章也能讓人看出要表達的看法，但結構過于松散。

五、語言粗糙、啰唆、不通順、無文采

“粗糙”是指語言過于平實，口語，大白話都有；“啰唆”是說語言不夠簡練；“不通順”是因為說話不按語法，言之無序。這幾種情況都會使得語言“無文采”，當然，“無文采”并不僅僅只這些。有一篇標題為《成長經歷》的文章，第一段：“一轉眼，我步入了高考的校門。今天可以說是我這么大最緊張的一天，從我們倒計時100天開始，我的心就好像長了腿似的，非要將我帶到今天的考試現場”。第二段：“人的一生這也算是最重要的一天了，在我們的人生道路中可以這么說，學生時期已經過去了，接下來我們都應步入社會，接觸的人和事物都不一樣了……”。拉拉雜雜，不知所云。

學語文最終是為了表達，表達離不開語言。筆者認為，中學生寫作文在語言上當追求優美。蘇東坡在《與侄書》中有這樣的話：“凡文字，少小時須令氣象崢嶸，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢爛之極也。汝只見爺伯而今平淡，一向只是這樣，何不取舊時應舉時文字看，高下抑揚，如龍蛇捉不住，且當學此”。這段內容有兩個意思：一是少年作文應追求華美；二是自然平淡是至高的境界，不是你現在能達到的。所以，不要限制學生的語言華麗，能寫多美就寫多美，但必須言之有物，言之有情。

六、擬題、開頭以及書寫太隨意

擬題、開頭和書寫是作文的門面。

擬題主要存在三個方面的問題：（1）擬題大而空。如，“環境論”、“廣闊天空”。（2）不切題意。如，“成長的規律”，“成長”就不如“成才”恰當。再如“挑選成功”、“我的未來—成長”。（3）沒有色彩。如，“環境造就人才”、“環境與成功”。擬題不好主要有兩個原因，一是審題不準，沒能準確的理解作文的話題和主題，二是不了解常用的擬題的依據和方法。

下面是一些很不錯的題目：（1）“良好的環境有助成長”——論點式標題；（2）“成才的規律”——論題式標題；（3）“成功的鑰匙”“成才的天空”——比喻式標題；（4）“成才需要雨露和陽光”——話題﹢比喻；（5）“天高任鳥飛，海闊任魚游”“人才是這樣煉成的”“東風恰與周郎便”“滄浪清兮濯我纓”——仿句式；（6）“伴信心興趣，看華美蛻變”——對偶式；（7）“環境﹢體驗﹢期望＝人才”——公式型；（8）“我欲乘風”“我欲參天”——描述式；（9）“孟母為什么必須擇鄰”——疑問式。另外，像“給我可以攬月的九天”、“山登絕頂我為峰”、“高遠天空任我飛”都是很有個性、很有色彩的好標題。

開頭主要存在四個方面的問題：（1）照抄材料。對所供的材料不加選擇，不加分析，一股腦地抄上。（2）啰啰唆唆，入題太晚。開頭已經寫了一兩百字還沒有進入正題。（3）沒有在開頭亮出觀點。開頭的其他問題都處理得很好，包括對材料引用得很簡潔，分析得很得體，語言很簡潔，故事很恰切，但就是不亮出文章的主旨。當然，在后文也依然沒有提出觀點。（4）開頭花哨，頭重腳輕。開頭又是題記，又是比喻，又是排比，然而主體沒內容，使得文章整體不和諧。

好的開頭應該是話題明了，主旨鮮明。或直截了當，或婉約含蓄；或自然樸實，或詞藻華美，總之要文質兼美，觀之可親。下面是兩例優秀作文的開頭：

例一

好的環境有助成才

小魚只有在良好的環境中才能健康成長；狼只有在適當的環境中才能磨練自己，頑強生存；人只有在適當的社會環境中才能開發潛能成就人才。

例二

你可以成為一片海

也許你覺得自己是一滴水，微小渺茫；也許你覺得自己是一條溪，平淡流淌。但其實，你，不，是每個人，都可以成為一片海，只要你找到廣闊的空間，向奔騰的旅途注入好奇、探索與希望的源泉。

關于書寫，單從考試的角度看，筆者只想說書寫比想象的要重要。同時我們也應明白，寫字絕不僅僅是為了考試，它也是人的素質的一部分。

黑龍江省大慶市實驗中學（163316）