挖掘本土語文資源 提高學生語文素養

《普通高中語文課程標準》明確指出：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。各地區都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發”。關注課程資源的開發與利用，是新一輪基礎教育課程改革的一大亮點。語文課程資源的開發與利用，是語文教育生命力的展現。從歷史文化資源來看，陽江文化底蘊厚重。作為一個地理單元，陽江孕育了獨具魅力的地域性文化——漠陽文化，植根于漠陽大地，吸收了中原文化的精華，近現代以來融進了西方先進文化因子，成為嶺南文化、海洋文化的重要組成部分。本土語文資源獨特、多樣、鮮活，且在不斷生成、發展、豐厚，為師生的教學提供了用之不竭的源頭活水。筆者將結合自身的思考和實踐，探討如何挖掘陽江本土語文資源和全面提高學生語文素養的問題。

一、開發本土語文資源的意義

“語文的外延與生活的外延相等”。作為一線語文教師，筆者細心觀察，我們的校園缺乏學習語文的濃厚氛圍，受各種因素的影響，語文教學限制太多，學生自由發展的余地太少。在“樹立大語文觀”的理念指引下，積極開發和巧妙利用陽江本土資源，將漠陽文化融入語文教學，有利于培養學生對社會、生活的積極態度和參與各類文化活動的興趣；有利于增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力；有利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，為學生的可持續發展打好基礎。

二、開發本土語文資源的內容與形式

1.陽江方言與普通話

筆者來陽江工作后才第一次接觸陽江話，第一節課就聽見學生大聲地叫“老西（師）好”，感覺別扭。在隨后的交流中，發現了陽江方言因其獨特的發音對學生學講普通話有很大的影響。為了使學生增強對方言的認識，并在對比中學習規范的普通話，提高學習語文的興趣，筆者在新生班的開學專題就是《研究陽江話、認識普通話和學講普通話三部曲》。學生從小就在陽江方言的氛圍中長大，個個能說一口流利標準的陽江話，但是對方言的歷史、特點和發展變化卻很少去思考。首先筆者播放一段陽江廣播電臺的方言節目《陽江人 陽江事 陽江話》，引出幾個思考題 “陽江話有什么特點（語音、語調、詞匯）”、“世界上有多少人和我們一樣在講陽江話”、“陽江話與普通話的異同”等，互不認識的學生一下子熱熱鬧鬧地討論起來。經過學生的分小組、分專題討論，收集資料，大家對家鄉語言有了深入的了解和思考：陽江方言是一種原生態語言，屬于非物質文化遺產，陽江文化儲藏和積淀在陽江方言中。它的音調有十一個之多，它比廣州話的音調要高昂與尖銳；沒有“z”、“zh”、“j”這一類聲母的區別，sh經常讀成x；陽江方言的生存空間正在逐漸縮小；等等。越多地了解了此情況后，學生萌發了熱愛方言、保護方言的強烈情感。于是，筆者進行第二部曲——課堂小辯論《陽江話重要還是普通話重要》，正反方同學就使用陽江話問題進行辯駁，在激烈的辯論中碰撞出智慧的火花。大家深刻地意識到我們在保護傳承本地方言的同時要大力倡導自覺使用普通話。有了前面的鋪墊，筆者開始進行第三部曲——講普通話寫規范字，這是筆者提出學習語文的基本要求。整個專題內容貫穿在三年的學習當中。在筆者的悉心指導下，學生的普通話得到了很大的提高，并養成了查字典詞典等工具書的好習慣。

2.文化美譽——“楹聯之市”、 “詩詞之市”

（1）“楹聯之市”。楹聯，俗稱對聯，是運用方塊字的一種全對稱文學形式，是中華民族傳統文化的瑰寶。陽江的楹聯文化以其久遠性、廣泛性、豐富性和群眾性獨具特色。2005年，陽江市被中國楹聯學會正式批準為“楹聯之市”。其中，老百姓最為熟悉的就是貼春聯，即橙色底手寫的春聯。每到寒假筆者會布置學生收集不同的對聯內容，并按照對聯的寫作要求為老師同學寫一副開學祝福的對聯。開學后，《對聯的寫作》一課就有了豐富的素材，在欣賞、修改學生的習作中感受相互的祝福和鼓勵。

（2）“詩詞之市”。陽江詩詞文化源遠流長，在歷史和當代都出現了不少詩人和大量作品。2004年6月，陽江市被中國詩詞學會授予“詩詞之市”榮譽稱號。陽江方言及陽江民歌是保存和發展詩詞文化的肥沃土壤。為了激發學生對詩詞學習的興趣，提高創作能力，促進陽江詩詞文化的持續發展，學校同心文學社邀請了市漠江詩社主任陳國雄專題介紹陽江詩詞文化，并和學生探討陽江方言的語言優勢及民歌對詩詞的深刻影響等。

3.家鄉名人系列

陽江素有“文化之鄉”的美譽，歷史上名人輩出。結合選修9《人物傳記》的教學，筆者引導學生把目光集中到家鄉名人中來：“大家都知道著名國畫大師關山月，《一萬個理由》的演唱者鄭源是我們陽江人，除此之外你還認識多少家鄉名人呢？”筆者拿出大學書本，問道： “大家知道老師的大學課本《現代漢語》是誰編著的嗎？”隨之引出了著名語言學家黃伯榮，筆者這一問，學生尋找家鄉名人的興致一下子被提起了。為了更全面深入地開展尋找家鄉名人的活動，展示成果，筆者模仿電視節目錄播的形式，讓學生做一期《尋家鄉名人足跡，學家鄉名人精神》電視節目，學生熱熱鬧鬧地行動起來，根據個人的興趣愛好，分好角色（主編、記者、電腦制作員、主持人等）去尋找各個領域的家鄉名人：喜歡歷史的介紹南朝越族首領冼夫人；愛好書畫的介紹黃安仁、蘇天賜；喜愛詩詞的介紹阮退之、謝紹禎；喜好音樂的介紹何士德、馮國棟；等等。優秀稿件正是一篇篇優秀的人物傳記，筆者將這些優秀成果展示到教室后面的《學習園地》中，大家在欣賞杰作的同時感受到名人的精神品質并深深地為陽江名人而自豪。

4.自然風光、歷史文物專題

必修3第一單元《感悟自然》引領學生走進千姿百態的大自然中，培養學生熱愛自然、關注自然的美好情感。作為中國優秀旅游城市的陽江有著豐富的資源：千年古船“南海一號”、“中國最美十大海島” 海陵島、“南國第一名勝”凌霄巖，還有陽江溫泉、白水瀑布、八甲仙湖等等。于是在這一單元的擴展學習里，筆者組織了《陽江美景推介會》活動，引導學生親近、介紹身邊的家鄉美景。學生們各出奇招：有的配圖講解，有的唱山歌宣傳，有的以小品形式介紹，更有學生介紹家鄉一些沒有開發的自然景觀，呼吁大家跟隨他去旅游等等。學生在參與的過程中提高了對自然事物的觀察和體會，感受到自然界的生機，并提高了對于美的感受力、想象力等。

5.特色文化——高涼文化、海洋文化

陽江市在建設文化名城的進程中，凸現出了自己的特色文化：高涼文化和海洋文化。歷史上，古高涼大地一直處于重要的位置，陽江也曾擔當過各個朝代的州治、縣治、郡治，歷史的積淀讓高涼文化有著深厚的底蘊。同時，陽江的海洋資源豐富，海洋文化積淀久遠而厚重，既有始于南北朝的 “海上絲綢之路”，又有至今保存較為完好的清朝大澳商會會址、東平媽祖廟，既有“南海一號”、美麗的十里銀灘，又有祭海、放生、婚俗等充滿了漁家文化特色的開漁節。

為了更好地傳承與弘揚陽江特色文化，學校語文科組聯合研究性學習科組開展寒暑假專題調研活動，布置學生利用長假參與社會調查，利用各學科知識，選定角度，提出問題并在老師的指導和同學的合作下解決問題，形成研究成果（可以是論文、報告、課件等），最后進行成果展示，開學后匯報交流，讓學生享受成功的喜悅，同時又傳承與弘揚家鄉文化。

除此之外，陽江的奇石文化、旅游文化、民俗文化等都可以充分挖掘，巧妙利用，將本土資源融入生動有趣的表演、競賽等有趣的語文活動中，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用語文知識，提高學生的語文綜合能力。

三、教師開發本土語文資源的幾點要求

“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力”（《普通高中語文課程標準》）。教師是課程資源開發的重要力量。教師應該做到用心精選、巧妙利用和與時俱進等三點。首先，要有強烈的開發和利用本土資源的意識，練就一雙善于發現的眼睛，學會對零散的本土資源進行組合，使之具有一定的針對性、目的性和系統性；第二，結合語文教學內容，創造形式多樣的語文學習和實踐的形式，使之具有現代活力和教育價值；第三，隨著家鄉的變化與發展，本土語文資源在不斷生成、發展、豐厚，在傳承的基礎上要不斷創新、與時俱進。

課程資源是一片廣闊而嶄新的天地，充分而有效地開發利用課程資源，是實施新課程的每位教師應該努力做好的。通過家鄉的文化之美、山海之美、民俗之美和傳統之美，讓學生在漠陽文化的長河中暢游，讓學生能在廣闊的天地里學語文、用語文，在提高語文素養的同時使家鄉傳統文化發揚光大，從而加厚學生生命的底色。

參考文獻：

[1] 馮桂雄，吳剛.冼夫人家族與隋唐陽江[M]. 廣州：南

方日報出版社，2009.

[2] 《魅力江城》文化叢書編委會.文化之鄉[M].廣州：廣

東旅游出版社，2005.

[3]馮崢.陽江民俗文史二[M] .陽江： 陽江市作家協會出

版社， 2003.

廣東省陽江市同心中學（529500）