“丁零零……”悅耳的上課鈴聲響起。
馬老師捧著厚厚的一疊作業本走進了教室,他面帶微笑,神秘地說:“這節作文講評課,我請來了你們的爸爸。”同學們一聽都緊張又驚奮地噔大眼睛向教室四周張望。
“你們的爸爸在這里!”馬老師指著作業本說,“上次請大家寫一段話,描寫爸爸的外貌,現在我把你們寫的讀出來,請你們來認領自己的爸爸,好嗎?”“好!”“不過,當心認不出哦!”
馬老師拿出一篇作文讀了起來:“我的爸爸今年40歲,烏黑的頭發,濃濃的眉毛,眉毛下面是一雙炯炯有神的大眼睛,還有一個高高的鼻子和一張嘴巴。他身材高大,腳上穿一雙皮鞋。高興的時候,爸爸總是笑嘻嘻的,要是遇到不高興的事,就整天板著臉,悶聲抽煙……”“這位是誰的爸爸?”馬老師剛說完,“呼啦”一聲,有七個同學站了起來。“怎么?你們七個人都要認領這位爸爸,你們都是他的兒女?”七位同學面面相覷,傻了眼。馬老師轉身在黑板上寫下了:“爭著認領的爸爸。”同學們見了暗暗發笑。
這時,馬老師又拿出另一本作文讀了起來:“我的爸爸很可愛,他還不滿40歲,花白的頭發,紅撲撲的臉上有一雙忽閃忽閃的大眼睛,幾根胡須,兩只大耳朵……”還沒等老師讀完,全班哄堂大笑,馬老師故意把臉一沉說:“笑什么?”不過,一會兒他自己卻也忍不住笑起來。“這一位又是誰的爸爸呢?”教室里立刻鴉雀無聲,馬老師就又在黑板上寫下:“無人認領的爸爸。”同學們又是一陣大笑。
等大家安靜下來,馬老師告訴我們:外貌描寫包括人物的容貌、表情、服飾等,要根據文章的中心寫出最顯著的外貌特征。例如《李老師的眼睛》一文,作者始終抓住李老師那雙會說話的眼睛在進行描寫:“李老師的眼睛雙眼皮,烏黑的眼睛又大又圓。當我上課做小動作時,李老師的眼睛好像在暗示:‘你怎么做小動作啦!’當我回答問題時,李老師的眼睛馬上投來鼓勵的目光,似乎在說:‘說得對,就是聲音要再響亮點。’當我們一起玩老鷹捉小雞的游戲時,她的眼睛睜得大大的,好像在提醒我們:‘哎!當心!我要捉你們啦!……”這篇文章緊緊抓住外貌特征——會說話的眼睛,刻畫了一位循循善誘、關心愛護學生的老師形象……
不知不覺,一節課結束了,馬老師又布置同學們重新寫人物的外貌——我的媽媽。大家興致很高,紛紛動筆寫了起來。這一次,我相信不會出現“爭著認領的媽媽”和“無人認領的媽媽”了。