強化“三個結合”全面提高思政課教師能力和水平

建設一支政治素質過硬、理論功底扎實、善于聯系實際、了解學生特點的高素質思政課教師隊伍，是提升思政課教學質量的關鍵。南昌大學以隊伍建設為龍頭，積極推進思政課建設和改革，全面提高思政課教育教學效果。

一、強化教育培訓與提高保障待遇相結合

始終把師德建設擺在首位。尤其是對思政課教師提出“崇教厚德、為人師表”的嚴格要求，以“職業化、專業化、專家化”為目標，積極引導思政課教師學習實踐方永剛精神，弘揚高尚師德風范。

著力加強思政課教師業務培訓。把思政課教師的培養、培訓納入學校人才培養總體規劃，做好骨干教師的脫產進修和輪訓，并在社會考察等方面給予傾斜。近三年來，學校選派了兩名教師赴中央黨校參加由中組部、中宣部、教育部等部委舉辦的哲學社會科學骨干教師研修班，十余名教師參加由教育部在國家教育行政學院舉辦的思政課骨干教師研修班，十余名教師參加了省委宣傳部、省教育廳等部門舉辦的省哲學社會科學骨干教師研修班，在“05”方案實施過程中實現了全員培訓。

切實解決思政課教師待遇。學校設立思政課教學科研專項經費，成立專門的學科組負責思政課教師和其他思政干部職稱評聘。計算工作量，思政課教師與其他專業教師同等對待，確保思政課教師的實際收入不低于其他專業教師的平均水平，并足額發放思政課教師崗位津貼。在硬件方面，為馬克思主義學院提供了條件優越的辦公場所，配置現代化辦公設備，并為每一個教授、博士提供獨立的工作室。同時，加強思政課資料室、網絡多媒體教學平臺和課件建設，單獨設置思政課網絡教學實驗室，形成了全方位、立體化的思政課教學和研究條件。

二、提高案例教學能力與開拓視野相結合

著眼提高思政課教育教學的實效性，在教學方法上，重點推進案例教學，培養學生獨立思考和運用馬克思主義研究現實、解決問題的能力。學校以案例教學為抓手，不斷推進教材體系向教學體系轉化，組織編寫了4門課程的教學案例，2010年在人民出版社出版了《大學生思政課教學案例100例》，為案例教學法的運用提供了前提。在課堂教學中，側重于實際問題的研討，將當前經濟社會發展中存在的主要問題，以及國內外形勢發展變化使我國面臨的新挑戰與當代大學生關心的社會熱點焦點和理論難點相結合，選擇就業、能源環境、社會管理等方面問題進行案例討論，充分調動了學生學習的主動性和積極性，激活了思政課課堂氛圍。

為開闊思政課教師視野，學校積極創造條件，加大支持力度，廣泛組織社會實踐、學習考察和學術交流活動，幫助教師走出校門國門了解國情世情。為推動紅色資源轉化為教學資源，還組織教師赴革命老區進行社會考察，把思政課堂置于社會變革的大環境中，為思政課提供了豐厚的教學素材。

三、引進培養與搭建平臺相結合

學校牢牢抓住引進、培養、留住、用好四個環節，堅持引進高層次人才、穩住現有人才、大力培養后續人才“三管齊下”，努力建設一支數量充足、質量較高、結構合理、以專為主、專兼結合的思政課教師隊伍。

一是多措并舉，改善思政課師資隊伍結構，積極引進相關學科高水平人才。近年來，先后從中央黨校和北京大學、中國人民大學等全國知名高校引進博士8名。建立開放、靈活的人才配置機制，吸引、鼓勵校內相關專業學術帶頭人和教學骨干，專職或兼職承擔思政課教學任務，并聘任部分校外專家學者和領導干部擔任兼職教師。

二是拓展途徑，加大思政課教師培養力度。在抓好教師培訓輪訓工作的同時，積極鼓勵教師在職攻讀博士學位，提升教師隊伍的學歷層次和整體素質。2010年，學校有了自己首屆培養的博士生，目前專職或兼職教師在本校攻讀博士學位的還有7名。著力培養中青年教學科研拔尖人才，積極為骨干教師參加國內外學術交流創造條件，提高教師隊伍的競爭力。

三是搭建平臺，拓展思政課教師發展空間。在重點加強省大學生思想政治工作研究中心、省統一戰線史研究基地、學校鄧小平理論研究中心、科學社會主義研究所建設的基礎上，去年又成立了井岡山研究中心，進一步完善思政課學術研究體系。同時，馬克思主義學院不斷完善二級學科體系，根據學科發展方向，整合學院優勢資源，成立了二級研究所——“民族精神與時代精神研究所”和“法學研究所”，每個研究所都是中青年骨干挑大梁，進一步推動了優秀學術團隊建設。依托這些平臺，思政課專職教師一邊安心公共課教學，一邊潛心從事科研和高層次人才培養，找到了事業發展的支點，增強了歸屬感和成就感。

四是樹立典型，完善思政課教師激勵機制。在各類教師表彰體系中，對思政課教師的評比確定相應比例，進行統一表彰，增強教師的責任感和榮譽感。及時發現、樹立思政課教師先進典型，并大力宣傳推廣。

通過上述建設，思政課教師內涵得以深化、能力得以提升，隊伍整體素質不斷提高，呈現加速發展的良好態勢。◆