如何轉化非學業領域表現聰明的學困生

非學業領域表現聰明學困生，是指在非學業領域表現聰明，但學業上存在困難的學生。在學困生群體中，這樣的學生占有很大比例。此類學生在非功課學習領域，諸如游戲、社交、制作、組織各種活動、棋類競賽等方面表現出超出一般人的聰明或某一種優勢、特長等。我們要利用這些優勢，運用暗示技術，做好他們的轉化工作。

暗示技術的主要特點為：一是暗示狀態下大腦具有超強學習能力。人在接受暗示的過程中，個體的心理狀態被調整到了利于學習的極佳水平，即認知系統高度集中到極少數對象上，在這種狀態下，人們的記憶能力要高出平時數倍或數十倍。二是暗示過程中人的心理經驗高度可塑，使人不加思考就能接受某種意見或做某件事情。現以學生何新禮為例，談談利用學生的某些優勢，運用暗示技術使之轉化的主要步驟與方法。

一、通過攝入性會談，了解學困生

攝入性會談是談話法的一種，是為收集資料而進行的一種會談，即通過會談了解健康狀況、學習狀況和家庭狀況等。何新禮，男生。我接班第一天，他就告訴我，他不愛學習，但保證上課和自習不說話，不影響別人學習；要么看小說要么睡覺。經過深入了解后得知，何新禮雖然在學業上屬于學困生，但是在其他方面卻有著突出的表現，他酷愛臺球，其臺球水平也很高，周圍一般人都不是他對手。玩過臺球的人都知道，臺球作為一項體育運動，其中蘊含著豐富的智慧，打臺球需要動腦，很講究技術。和他進行幾次攝入性談話后，可以判定何新禮是典型的非學業領域表現聰明而學業表現困難的學生。他有時也覺得天天這樣不行，也想好好學習，但是基礎太差堅持不下去，處于一種矛盾的心理狀態中。由此分析，何新禮有可能重新樹立起學習的信心，在學業方面取得較好的成績。

二、召開主題班會，幫助學困生明確目標

在與何新禮共同商議后，召開了“誰能幫助何新禮”的主題班會，同學們暢所欲言，積極幫助何新禮出謀劃策。很多同學從不同角度告訴何新禮作為學生為什么要好好學習，應該如何對待學習，為什么要有自己的目標和追求等等，讓他從同學話語中認識到學習的重要性和學生所應該有的追求。同學們與何新禮交流、辯論，讓他反思自己現在的學習生活。其中有同學問道：“你覺得你現在的生活條件如何？”何新禮回答：“很好。”“那么你能否讓你的后代也享受到你現在所能享受的生活條件？”在較長時間的沉默之后，何新禮說：“我不能。我現在這個狀態什么都不敢保證?！焙涡露Y最后作總結發言，他深刻認識到：作為一名學生，應當好好學習，不管現在成績好壞，關鍵在自己的努力和堅持，只要自己努力用功，學習肯定能趕上的；以前的想法和觀念是對自己不負責任，對家庭不負責任；現在下決心找回自己的理想和目標，改變自己。他誠懇地說：“我想學習，畢竟臺球我只是喜歡，我想考個好學校將來才能更好地實現我的理想?！比鄨笠詿崃业恼坡暋０鄷?，我又與何新禮交流，他深刻認識到了自己的狀態，體會到了很多人都在關心他，決心融入到班集體中，與其他同學一樣努力學習。

三、應用暗示技術，促使學困生轉變態度

許多聰明卻學習成績不佳的學生，面臨最大和最難的問題，是改變人生價值觀念和學習態度，這是所有因素中的根本性因素。何新禮的父母都是機關干部，家庭條件優越，其親朋好友有些是生意人，經常在他面前談論人要學會享受生活之類的話題。久而久之，何新禮慢慢對學習失去了興趣，覺得學習沒有什么用處。開始學著享受生活，喜歡上了臺球，導致學習成績一步步下滑。即便有的時候想學習了，但由于基礎太差也堅持不下去，就干脆放棄，天天在教室看小說睡覺直到現在。在與何新禮的交談過程中，具體分析他的成長條件、社會關系對他人生價值的影響；分析他的學習成績；分析他的學習行為。通過分析讓其明確正是因為其家庭環境的影響，在其現有的價值觀念的誤導下失去了學習的興趣和動力。我告訴他必須做出選擇：只有放棄原有的價值觀念、生活方式和人生興趣點，開始一種新的生活方式和換成新的價值觀念系統，才可能塑造一種新的學習信念和行為。他決定放棄原有的想法，要通過自己的努力來實現自己的理想和目標，努力成為一個有“淡泊以明志，寧靜以致遠”等信念的人。

類似何新禮這樣的人，若是沒有暗示訓練的幫助，也是不容易完成矯正和塑造的。作為教師不可能一遍一遍地向其講述人生的大道理、學習的大道理、學習的方法、對考試失敗的對策等，講多了會引起學生的反感。只有在暗示技術幫助下，在心理放松練習等暗示學習狀態下，進行輸入和強化，把輸入給學生的信念以恰當的知識形式，輸入到他的大腦中，并且保證在其大腦中合理表征，才能逐漸形成非常堅定的學習信念和行為。在何新禮的信念中，最直接影響他的是只要努力肯定能學會。因此讓他這樣表征信念：打臺球我打得那么好，是因為我用心了；學習只有用上心，也一定會學好；我要充分利用一切時間來努力學習，要有以前打臺球的那種精神。運用這些表征形式，鞏固這些知識觀念。只有這樣才能更加有信心堅持下去，學習才會一點點進步。

通過一段時間的觀察，何新禮學習態度開始轉變，在課堂上睡覺看小說的現象沒有了，學習積極性提高了，學習開始慢慢進步，同時也更加地關心班集體，成了一名有潛力和希望的學生。

學困生的轉化必須從學生自身的實際出發，深入了解學生，因材施教，采用恰當的方法促使他們轉變觀念，進而積極學習，并使他們的學習成績逐步提高。作為班主任，要掌握一定的談話技巧，以便深入了解學生，從學生的自身問題出發，這是轉化學困生的前提；要具備相關的教育學和心理學知識，特別是教育心理學知識，學會運用專業知識來促進學生的轉化；要充分利用學生和班集體的凝聚力來感化學生轉化?！簦ㄗ髡邌挝唬荷綎|省新泰市第一中學）