懷想那遠(yuǎn)去的“課外活動”

曾經(jīng)聽過一位學(xué)者的精彩講課，講課之前他引用了幾幅圖片：

教室里，書籍資料堆積如山，學(xué)子們不堪重負(fù)，卻仍在苦苦忍受煎熬。

看書倦了，揉揉眼睛，再滴上幾滴珍視明，完了接著苦讀。

高考后，考生們?nèi)玑屩刎?fù)，撕碎書籍資料。一時間，教學(xué)樓外紛紛揚(yáng)揚(yáng)，場面蔚為壯觀。在他們看來，他們撕掉的不是一頁頁的課本，而是長時間壓在他們心頭且早已讓他們不堪重負(fù)的大山！

這些圖片讓人悚然心驚！身為人類靈魂工程師的我們無不為此心生酸楚。

那些平時被人們視若珍寶的書卷，怎么就會成為學(xué)生們的仇敵呢？怎么就成了剝奪他們自由快樂的罪魁禍?zhǔn)琢四兀?/p>

回首自己的學(xué)生生活，總覺得有很多美好的記憶。

記得上小學(xué)時，每天下午的第三節(jié)課是我們每個學(xué)生盼望的一節(jié)課。吃過午飯，大家陸陸續(xù)續(xù)往學(xué)校趕。這個時候，每個人的臉上都堆滿了笑容，一只手拿著生紅薯之類的零食邊啃邊小跑著，另一只手則壓著鼓鼓囊囊的書包或同樣鼓鼓囊囊的衣褲兜，因?yàn)槔锩嫜b滿了各式各樣的“玩具”。要是碰上了從另一個方向來的同學(xué)，大家會相視一笑，然后撒開腳丫一起向?qū)W校跑去。到學(xué)校以后，大家將所帶的東西全部塞進(jìn)書包，然后掛在課桌旁邊的小釘子上（那個時候用的課桌都是四腿一塊面板的長條形課桌，四個人一個桌，沒有抽屜的）。這個時候彼此都心照不宣，你不動我的，我不動你的。

前面兩節(jié)課，上課的時候也時不時有人趁老師不注意去摸摸那鼓鼓的書包，別的同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，不是向老師“告密”，而是會心一笑以示“鼓勵”。

下午第二節(jié)課的下課鈴聲終于響起，每個人都是以最快的速度把手伸向自己的書包，至于回到家后根本想不起老師布置了什么作業(yè)的情況時有發(fā)生。這個時候，老師是最寬容的，總是帶著微笑看著自己的學(xué)生一個個沖向操場。

學(xué)校的操場上，每天到了這個時候都是歡樂的海洋。

全校的學(xué)生都在操場上撒開了歡。大家所帶來的“秘密武器”都一一亮了相——紙、木手槍、抽射筒等等，五花八門，應(yīng)有盡有。玩跳繩、滾鐵圈、斗腳等等都成了學(xué)生玩耍的項(xiàng)目。雖然學(xué)校的操場到處坑坑洼洼，但這并不妨礙大家的快樂。這個時候，校長及學(xué)校的每位老師都站在一旁不斷為學(xué)生喝彩。有的老師因經(jīng)不住歡樂的誘惑，也情不自禁地加入到學(xué)生嬉戲的隊(duì)伍中。但是，這一節(jié)課總是過得太快。夕陽西下的時候，在老師的不斷催促下，大家才依依不舍地離開校園。回家的路上，總有和著裊裊炊煙一塊升起的孩子們的笑聲，不用說，那肯定是在玩紙千時贏了厚厚一疊紙千的那些同學(xué)了。

這是什么？這是我讀小學(xué)時的一節(jié)課——課外活動。但是，如今這些都已成記憶。這樣的課外活動現(xiàn)在到哪去了呢？回想一下，這節(jié)課先是改為自習(xí)課，據(jù)說是因?yàn)閷W(xué)生太難管，出于對學(xué)生安全的考慮，只好把學(xué)生集中在教室“圈養(yǎng)”起來。可是這一“圈”卻把學(xué)生的天真與快樂給“圈”掉了。后來，據(jù)說是因不講課只讓學(xué)生上自習(xí)，學(xué)生在教室里吵吵鬧鬧，一方面不安全，另一方面也會影響學(xué)校形象，所以這節(jié)課也就自然而然演變成為現(xiàn)在的正兒八經(jīng)的第七節(jié)課了。

這就是這一節(jié)課的變遷！

如今，還有幾所學(xué)校會在春天到來的時候組織學(xué)生去追尋春天？還有幾個老師有讓學(xué)生去追尋春天、追尋自然的決策權(quán)和膽量？現(xiàn)在最普遍的做法就是讓學(xué)生乖乖地坐在教室里背朱自清的《春》了，當(dāng)然，“背”不夠，還可以“抄它幾十遍”的。這節(jié)課抄不完，還可以帶回家去抄。對現(xiàn)在的學(xué)生來說，課外活動已成了一種奢望。

記得有一位學(xué)者曾經(jīng)這樣說過：反思一下自己的學(xué)生生涯，我深深感覺到，我當(dāng)學(xué)生時所受到的教育，就是讓人深度自卑的教育。從小學(xué)開始，就用“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，把造物主創(chuàng)造出來的沒有優(yōu)劣等級的孩子分出了等級，這樣的等級一直要到讀完博士。在這個過程中，你的時間，你的精力，你的興趣愛好，你的閱讀思考，都有人替你規(guī)定好了，生命的能量被消滅到最低限度。每個人的生命意識都被壓抑了，他們被迫去關(guān)注外面的標(biāo)準(zhǔn)，唯獨(dú)忘卻了自己生命個性的真切感受。

應(yīng)該說，“素質(zhì)教育”本沒有錯，只是曲解的人多了，也就成了“錯”。人生本就是一個不斷自我發(fā)現(xiàn)的過程，而這種發(fā)現(xiàn)，只有在自由中才會產(chǎn)生。自由是生命的樂園。教育是什么？就是給孩子——我們的學(xué)生——以自由，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)自己生命的優(yōu)美，從而增強(qiáng)自信。作為教師，我們最需要做的就是用我們作為教師的專業(yè)素養(yǎng)去還原一個人的生命，讓我們的每一個學(xué)生做一回他們自己。

而今已為人師的我，每當(dāng)看見自己的學(xué)生整天都被7節(jié)課所束縛著，心里總會感到陣陣酸楚，總會不由自主地想念那已成遙遠(yuǎn)的“課外活動”。◆（作者單位：江西省贛州開發(fā)區(qū)潭口塢埠初級中學(xué)）