利用多媒體技術優化初中數學教學芻議

摘要：隨著教育改革的不斷深入，現代多媒體技術在初中數學教學中起著越來越重要的作用，可以激發學生的學習興趣，突出課堂的教學重點，增大教學的信息含量。同時，多媒體技術可以啟發學生的主動思考，針對不同的學生因人施教，從而真正體現學生的主體地位，最終達到理想的教學效果。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；多媒體技術

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010x(2011)06—0037—02

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，作為教育一線的教師們越來越感覺到多媒體技術在教育教學中的重要性，從而涌現出多種多樣的現代化的電化教育教學手段。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代化的視聽教學手段圖、文、聲、像、影并茂，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境，對課堂教學落實素質教育有著很大的推動作用。

在信息時代的今天，多媒體技術以其信息量大、快速準確、動態逼真等優點已經深入到人們生產、生活的各個領域，它的發展極大地改變了當今人們獲取、傳遞、再生和利用信息的手段，信息化是當今世界發展潮流，也是社會發展的必然趨勢，更是“走進新課程”的強有力手段。那么，如何適應教育環境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術提高初中數學教學質量，研究信息技術與初中數學學科教學的整合問題，就成為廣大數學教育工作者的一個迫切需要研究的問題。

一、多媒體技術在初中數學課堂中的作用

計算機最初的發展是與數學密切聯系的，直到現在，計算機與數學還存在著特殊的關系。“計算機是數學的創造物，又是數學的創造者。”初中數學中有許多比較抽象的教學內容，如角平分線、線段垂直平分線的概念，三角函數值與角的關系，圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系，等等，我們可以利用計算機制作生動、形象、動態效果的FLASH動畫，借助多媒體屏幕演示，使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。多媒體可以為初中數學的課堂教學提供豐富的范例，幫助學生從不同的角度理解抽象概念的內涵與外延，幫助學生形成扎實的空間想象思維，獲得系統的知識和完整的理解能力。

1 激發學生的學習興趣。興趣是求知的重要動力，學生只有先對學習產生興趣，才能自主地進行探索，從而達到自主學習的目的。一堂初中數學課堂教學的精彩，在很大程度上取決于教師激發學生學習數學的興趣。這種興趣產生于數學教學過程中學生對藝術性、趣味性、驚奇性等的精神感受。而多媒體技術恰恰可以創設豐富多彩的教學情景，設置疑問，巧設懸念，充分展示數學的美，引起學生濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望，從而使學生主動地參與到教學過程中，變被動接受為主動學習，從而提高課堂教學效率。

例如，在教學《中位數與眾數》時，可以利用網絡資源和Fiash制作一個人去買大號鞋的動畫故事，結果去好幾家鞋店都沒買到，然后提出：為什么大號鞋這么難買呢?我們能不能用數學知識來解答這個問題呢?在動畫中配以搞笑的對話、夸張的表情，加之是我們生活中常見的問題，能極大地激發學生的興趣，并調動起學生的學習積極性，使課堂教學收到較好的效果。

2 突出課堂的教學重點。對于初中數學教學，不乏抽象且學生難以理解的內容，而現實中傳統的教學手段單一、靜態，無法取得優質、高效的教學效果。我們可以利用計算機多媒體輔助教學，對教學中的難點進行文字、圖像、聲音和動畫等的處理，實現動態變化過程的直觀演示，把抽象轉化為直觀，使學生一目了然，輕松學習，從而他們學習的信心。

如，在教學《探索三角形相似的條件》時，引導學生認識到“兩角對應相等的兩個三角形相似”的概念。傳統的教學方法是在保證有兩角相等的情況下，隨意制作三角形，然后再測量這些三角形的邊長，看對應邊是否成比例。而這樣做會有兩個問題：一是在制作與測量的過程中難免會有誤差；二是制作的過程中學生一般都會制作較為特殊的三角形，不具有普遍性。但用課件教學就解決了這些問題，在課件中筆者用幾何畫板制作了兩個三角形，他們總是保持相似，其中的一個三角形的大小可隨意拖動，但形狀不變，并且兩個三角形的形狀可通過改變他們的角度而同時改變。在圖形旁邊顯示度量出的邊長及對應邊的比。這樣，無論怎樣拖動一個三角形，從顯示看他們的各邊都是對應成比例的，并且可以改變這兩個三角形的形狀后再演示。由于操作很簡單，還可以讓學生自己來演示。從教學的情況來看，既節約了時間，學生掌握的也很好。

3 增大教學的信息含量。45分鐘的課堂教學有其不可克服的局限性。單純靠教師一支粉筆、一張嘴和一塊黑板這些傳統的教學模式是遠遠不夠的。而多媒體課件恰恰可以很好地解決這一問題。多媒體可以憑它的技術增大課堂教學的容量，提高教學效率，靈活地處理大量的文字、圖像、聲音以及動畫等多種類型的素材，使教學內容圖文并茂、豐富多樣、形象直觀，從而使學生在有限的時間內盡可能進行較多的練習，進行理解和記憶。

二、多媒體技術輔助初中數學教學應注意的問題

多媒體技術運用于數學學科是有一定難度的，畢竟數學不像語文、地理等學科有著較為形象生動的生活素材。對于初中數學來說，正是學生建立數學嚴密的邏輯思維的關鍵時期，因此，我們的主要目的是通過教學訓練幫助學生構建科學合理的邏輯思維體系，進而運用到實際生活中來，這才是數學教學最終所要達到的效果。從這一點上來講，僅僅依靠課件表面的生動恐怕只是“治標不治本”，不能從根本上解決學生的學習興趣動力問題，也就難以達到數學教學的目的。因此，多媒體輔助數學教學就要從最終目的著眼，從實際運用形式上著手，激發學生的學習興趣，實現理想的數學教學效果。

1 避免“華而不實”，注重啟發學生主動思考。作為集嚴密性、邏輯性、應用性于一體的數學科學，其涵蓋著許多抽象的概念和嚴謹的證明，而多媒體在形象化上有其獨特的優勢，可以幫助學生進行有效的認知。因此，多媒體技術在教學中不應單純地追求漂亮的界面、新穎的動畫，而應注重其在數學教學中的實效性，設計出比傳統教學更富有啟發性的教學課件，啟發引導學生在參與中自覺不自覺的展開想象力，通過積極思考培養和提高學生的能力。有時，多媒體的“說”甚至可以取代教師的“說”，讓學生在與教師的問答之外，還能從參與多媒體的互動中獲得信息，更好地把抽象和直觀有機結合起來。

2 克服“一視同仁”，針對不同學生因人施教。在傳統數學教學中，課堂教學是按計劃進行的，每節課無一例外地必須完成規定的教學進度(課時任務)，節奏必須一致，要把每節課的內容任務和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案里，這樣～課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。教師在教學過程中需要盡可能的考慮共性，而沒有更多的精力兼顧個性。但現實的情況是每個學生原有的基礎知識與經驗不同，對新知識的理解和接受能力也不盡相同。多媒體輔助教學可以使學生在人機對話界面“一對一”參與教學過程，他們可以利用鍵盤或鼠標控制學習節奏，還能根據自己的接受能力通過菜單選擇相應的內容或幫助信息。這在一定程度上增強了教學的針對性，達到了針對不同學生因人施教的目的。

3 防止“喧賓奪主”，真正體現學生主體地位。著名教育學家葉瀾教授有過這樣一段描述：“上課是執行教案的過程。教師期望的是學生按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直到得出預定答案。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出‘教案劇’的舞臺，教師是‘主角’，學習好的學生是主要的‘配角’，大多數學生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’與‘聽眾’。”這就告訴我們不能忽略學生在認知活動中的主體地位。而現代的多媒體輔助技術可以幫助我們創設豐富靈活的數學學習情景，讓學生參與到數學的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發揮他們的主動性，更好地促進認知。優秀的多媒體課件還可發揮其他教學功能，為學生創造深厚的學習氣氛，活躍學生的創造思維，充分發揮主體的自主活動、分析問題的能力。

在數學教學中，利用多媒體進行教學，可以充分發揮其優勢性，為教學服務，作教師的助手，給學生以形象生動的對話。

責任編輯 姜華