以學生為主體,實現生物課堂教學的高效率

關鍵詞：生物；課堂教學；高效率；教學效果

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1009—010X(2011)06—0060—02

生物作為中學的一門必修課，要實現課堂教學高效率，就要以學生為主體，改進課堂教學，對此，我有以下幾點想法：

一、創設寬松、民主的課堂學習環境，營造樂于學習的輕松氛圍

在教學中，學生是認識的主體，知識要靠他們主動思維去獲取，教學也只有在學生主體參與的過程中才能實現高效率。怎樣才能發揮學生的主體意識，使他們積極主動地參與學習呢?

1 互通師生情感。

美好的情感，良好的情緒是開啟學生心靈智慧的鑰匙，只有當學生處于一種良好的情緒狀態時，才能進一步激發其求知欲。因此，教師熱愛、尊重、關心學生，確立“學生為主體”的意識，在教學中把學生放在主體的地位，尊重每一位學生，對學生的點滴進步都充分肯定，對他們學習中遇到的困難則熱情地幫助、指點，以情育情，使學生“親其師，信其道”，樂于學習。

2 發揚教學民主。

在課堂教學上，教師以平等的身份、民主的方式組織教學，營造寬松的教學氛圍，激發起學生探求的欲望。沒有教師的民主，就沒有學生的創新。學生的學習探索須有寬松的環境，不應有太多的限制和束縛。正如一位外國學者認為：“80％的學習困難與壓力有關。解除這個壓力，便能解決那些困難。”教師的民主容許學生持有異議，展示其個性，教師不搞“一言堂”和“家長制”，形成尊重學生的獨創見解與創新性言行的課堂學習環境。

二、加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色

1 生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。中學生物教材選編了大量的觀察和實驗內容，生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

2 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。

三、恰當設問，調動學生學習的主動性和積極性

“思起于疑”，疑問是學生思維的觸發點。在教學中，注意問題情境的創設，以問題的提出、分析和解決為載體來引發學生積極思維，發展學生的創新思維。生物課堂教學過程中，不論是講解還是觀察、實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。

恰當的設問。一是適度，設置問題緊扣教材的重點、難點、關鍵，做到難易適度；二是多角度，引導學生從多角度、多途徑、多方面地進行分析領會教材；三是有梯度，問題的設置由易到難、由小到大、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知。其次，問題緊密結合學生的實際，面向全體，盡量使每一個學生都得到訓練的機會，每一個層次的學生在課堂上都有所思，有所獲，讓每一個學生都體驗到成功，每一個學生都看到自己的進步，每一個學生都感受到積極思考、超越自我的快樂；密度上，問題設置疏密相間，使學生既能積極參與思考，同時也讓學生對問題考慮得更全面。

四、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習要當堂檢測，教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

責任編輯 張桂英