名師工作室的價值與作用

摘要：名師工作室是當(dāng)前教師隊伍建設(shè)中的一個熱門話題。各地教育行政部門通過多種工作模式：名師的引領(lǐng)，相關(guān)經(jīng)費和政策的扶持，為名師建立工作室，引導(dǎo)名師充分利用信息技術(shù)和制度化的組織方式，建立遠程學(xué)習(xí)平臺，組織團隊攻關(guān)，跨校、跨區(qū)協(xié)作等，有效發(fā)揮了名師的領(lǐng)頭雁作用，促進和帶動了一大批青年教師的專業(yè)成長，從而起到了推動教育均衡發(fā)展、推動教學(xué)健康發(fā)展和成就學(xué)生終身發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；名師工作室；價值；作用

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010X(2011)06—0004—03

當(dāng)今中國社會，教育問題越來越成為老百姓關(guān)注的熱點問題，各校之間的競爭日趨激烈，家長和學(xué)生的擇校風(fēng)氣日益旺盛。

“擇校，本質(zhì)上來講擇的就是教師資源。地區(qū)之間的競爭，取決于一個地區(qū)教育水平的高低；學(xué)校之間的競爭，取決于一個學(xué)校教師水平的高低。”

要把教育水平引向一個更高層次，各地各校就必須不斷改革創(chuàng)新，迎接挑戰(zhàn)。

近年來，全國許多地方的教育部門都進行了名師工作室的實驗。這一實驗，究竟給我們的教育帶來了怎樣的影響呢?

一、地區(qū)流動、協(xié)調(diào)發(fā)展：推動教育均衡發(fā)展的良方

在當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教師資源尚不夠充足、區(qū)域內(nèi)不同地段和校際差異又十分明顯的情況下，如何充分發(fā)揮現(xiàn)有寶貴資源，提高區(qū)域整體的教育質(zhì)量?

上海市普陀區(qū)進行了積極探索。早在2007年9月，該區(qū)就制定出臺了《教師隊伍建設(shè)四年行動計劃》：從2007年秋季開學(xué)起，優(yōu)秀教師將不再是學(xué)校獨有的“部門資源”，而成為全區(qū)共享的“公共財富”。

根據(jù)該《計劃》，至2011年，普陀區(qū)將建立10至15個由特級教師領(lǐng)銜的工作室，每個工作室選拔5至7名區(qū)內(nèi)高級教師為培養(yǎng)對象；建立50個以上由學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的工作室，每個工作室選拔5至7名區(qū)內(nèi)中級教師為培養(yǎng)對象；在區(qū)內(nèi)的高級教師中選拔100名左右作為高級指導(dǎo)教師，每名高級指導(dǎo)教師分別承擔(dān)指導(dǎo)一所學(xué)校學(xué)科建設(shè)的任務(wù)。

改變了以往名師工作室多數(shù)設(shè)在名師所在學(xué)校的做法，由教育局根據(jù)教育資源均衡配置的要求，統(tǒng)一安排名師工作室的設(shè)置地點，引導(dǎo)名師真正走到最需要專業(yè)引領(lǐng)的學(xué)校和教師中去。

由于在人事關(guān)系不變的情況下，入圍“資源庫”的優(yōu)秀教師將身兼本校和他校的雙重工作任務(wù)。因此，為調(diào)動教師的工作積極性，普陀區(qū)每年將拿出600萬元的骨干教師培養(yǎng)專項基金，作為計劃實施的重要保障。

以點帶面、輻射引領(lǐng)，創(chuàng)建培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)教師資源的重要平臺，從而推動教師資源的區(qū)域流動和推進教育的均衡發(fā)展，這正是成立名師工作室的高明之處。

二、名師高徒、高位均衡：成就名師團隊的搖籃

名師可以復(fù)制嗎?

答案是否定的。但名師可以培養(yǎng)高徒，高徒也會受到身邊良好成長氛圍的感染而自覺地見賢思齊，催生其成長的內(nèi)在驅(qū)動力。

2010年10月25日～26日，在福建省廈門市舉行的2010年全國思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選中，代表江蘇省參賽的南京東山外國語學(xué)校的徐杉老師執(zhí)教的《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》一課，以其新穎別致的教學(xué)設(shè)計、充滿活力的課堂氛圍、富有激情和個性的教學(xué)受到與會教師的贊嘆，榮獲全國一等獎和最佳風(fēng)采獎。同時，他也是本次賽課活動中唯一采用電子白板授課的選手，其新穎性和交互性吸引了各地教師，也展示了該校教師的風(fēng)采。

對徐杉老師獲得全國賽課一等獎，許多知道他的人一點也不感到意外：除了小伙子自身過硬的素質(zhì)外，東山外國語學(xué)校有一支愛崗敬業(yè)樂于奉獻的優(yōu)秀教師團隊，學(xué)校政治組就是最杰出的代表。在前不久揭曉的南京市第六屆學(xué)科帶頭人評選中，東外政治組的周智寧老師和紀立建老師榜上有名，一個學(xué)校同一個學(xué)科同時有兩名教師評上市學(xué)科帶頭人還真不多見，在此次江寧區(qū)中小學(xué)當(dāng)選的8位南京市學(xué)科帶頭人者中，東山外校就有3人，另一位是數(shù)學(xué)組的黃秀旺老師；在2008年開展的南京市第六屆優(yōu)秀青年教師評選中，東外政治組的黃偉老師榮列其中；在2010年江寧區(qū)暑期進行的高中教師教學(xué)基本能力測試中，東外政治組的紀立建老師力拔頭籌，榮獲高中政治學(xué)科第一名。

這些成績和榮譽的背后，凝聚著東外政治組老師辛勤的耕耘和默默地奉獻，折射出“鷹一樣的個人和雁一樣的團隊”的東外人的無悔追求，樹起了一座德藝雙馨人民教師精神的豐碑。

常言道：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”作為名師工作室的成員，在實現(xiàn)自我提升的同時，還應(yīng)帶動更多年輕教師的成長。

加強團隊建設(shè)，才能提升地區(qū)和學(xué)校的核心競爭力!

正如一位名師工作室的導(dǎo)師所說：以前搞研究，成敗關(guān)乎自己個人，現(xiàn)在不一樣了，帶領(lǐng)的是一個團隊，成敗關(guān)乎本地的整體教育，因此責(zé)任更大，也更用心在意!

名師工作室不是一個普通的培訓(xùn)班，它是一個充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，為優(yōu)秀教育人才的成長創(chuàng)設(shè)的平臺。在這個平臺上，主要應(yīng)從提高學(xué)員教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和人格修養(yǎng)這三方面人手：以德立身，從教師走向仁師；專業(yè)立身，從研修走向研究；發(fā)展立身，從共營走向共贏。

總之，名師工作室的任務(wù)不僅僅是引領(lǐng)，更重要的是超越!

三、踐行課改、提高質(zhì)量：找準推動教學(xué)發(fā)展的支點

要讓名師工作室在新課程改革中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，并在全國有一定的影響力，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐是一面最重要的旗幟。

新一輪課程改革強調(diào)，教師要由知識傳授型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

所謂研究型教師，在我看來，除了要有深厚的專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有敏感的教學(xué)研究意識和過硬的教學(xué)研究能力。研究型教師有一個明顯的特征：在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)的是合作、交流。這與名師工作室關(guān)注教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的本意是高度一致的!

名師工作室研訓(xùn)所具有的實體操作，能為教師提供廣闊的參與機會，有濃厚的研究氛圍，教師在其中能經(jīng)歷成長的體驗。執(zhí)教各類公開課、研究課，在專家的指引下反思自己的教學(xué)是多年來被證實的提高教師教學(xué)水平的有效途徑。

在一般條件下，請專家來聽公開課并給予評價與指導(dǎo)的機會是非常有限的。而名師工作室成立之后，許多地方的做法是：幾乎每周都排有活動日，工作室根據(jù)成員人數(shù)確定成員每人每周平均上公開課的次數(shù)，導(dǎo)師會就課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。成員們有機會在專家的指導(dǎo)下反復(fù)“磨課”，提高課堂教學(xué)水平，并針對教育教學(xué)中的突出問題進行專題研究。名師工作室每開展一次教研活動，都能帶動一批教師努力設(shè)計、反思自己的課堂教學(xué)，并與同事分享自己成長的經(jīng)驗。這些資源都是普通的教師研訓(xùn)活動不能比擬的。在實踐的研究活動中，通過教師本身的參與、動手、體驗等各種學(xué)習(xí)方式，更有效地提高了教師的教育教學(xué)技能與水平。

名師工作室作為一個教師專業(yè)共同體，本身并不是一個同質(zhì)性的群體，每一位教師都有自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷，有個性化的知識結(jié)構(gòu)、信念體系和思維方式。即使是執(zhí)教同一內(nèi)容的教師，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等許多方面也可以說盡顯個人風(fēng)采。

這種多樣性和差異性，加上名師工作室交往的透明性，以及所提供的多樣化互動機會，從而在名師工作室中建立起一種成員互惠、互利、優(yōu)勢、互補的格局。不同層次的教師都有自己不同的話想說，在不同層次教師的不同問題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪了彼此的思維與想法，使參與的每個人都在研究與交流中得到不斷提高。從而，找到了踐行新課改、提高教育教學(xué)質(zhì)量的支點，推動了教育不斷向前發(fā)展。

四、成就學(xué)生、以人為本：讓學(xué)生蕩起幸福的雙槳

名師之名，不在自身，而在學(xué)生!

一個人的價值是由別人對他的真愛決定的。教師最大的成功和幸福感來自于哪里?——成就學(xué)生的發(fā)展。

新課程理念的核心是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這是真正的以人為本。

名師們的奮斗目標應(yīng)該是，讓教育充滿思想，讓教學(xué)蘊含智慧!

盡自己最大的努力讓學(xué)生每一節(jié)課都有發(fā)展、有提高、有收獲!讓自己的課堂教學(xué)融入樂趣，不再枯燥。

正如福清市教育工委有關(guān)負責(zé)人所說，要履行好當(dāng)代教育名師使命，首先要學(xué)習(xí)和把握陶行知教育思想精髓和內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會其“生活即教育”、“社會即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”的“生活教育”思想，遵循教育規(guī)律，緊跟時代和社會要求；學(xué)習(xí)其“教人求真”的教育思想，樹立“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”的職業(yè)奉獻精神。

當(dāng)代中國急需的是一支支不僅能銳意改革、勇于創(chuàng)新、勤于實踐、團結(jié)協(xié)作，而又能熱愛教育、熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求的名師隊伍!

責(zé)任編輯 韓立鵬