對音樂課堂教學導入方法的思考

摘要：在音樂課的教學中，激發學生學習興趣的導入極為重要。根據教和學的實際情況，針對教材的重點、難點和學生的心理特點，可以采用復習導入、視頻導入、情感語言導入或圖片導入等方法，從而使學生的課堂學習進入最佳的學習狀態。

關鍵詞：音樂課堂教學；導入方法；優化教學效果

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1009—010X(2011)06—0058—01

有一位古羅馬教育家曾經說過：“學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”要想點燃學生思維的火花，進入學習的最佳狀態，其中，導人是課堂教學中的一個重要環節。精心設計的導人就像歌劇中的序曲和樂曲中的前奏一樣，能引導學生進入音樂特定的情景中，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，而且能點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

一、復習導入

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課開始時，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法，便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識有機地聯系起來，這樣更利于課堂教學質量的提高。復習導入法必須建立在復習已學內容與新內容要有機結合才能實現。

二、視頻導入

多媒體面面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動學生視聽感官，使學生耳目一新，并獲得鮮活生動的藝術形象。例如，教學《過雪山草地》時，課前精心制作了課件，課上老師說：“同學們，我們將看到紅軍當年過雪山草地的艱難l面面，體會那段令人難忘的烽火歷程。”他們看得入神，聽得仔細，很快就進入了高效的學習狀態。

三、語言導入

蘇霍姆林斯說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”。因此，教師的語言要親切、自然并富有激情，通過教師富有激情、親切的語言表述，把學生帶入音樂的情景中，可以說導人是教師開啟新課、訓練學生思維、培養發展學生音樂能力的一把金鑰匙。

四、“音話”導入

配樂加解說的形式是我們教師常用的教學導入方法，它的效果非常好。如在欣賞古琴曲《流水》這首樂曲時，可先播放樂曲，然后隨著涓涓的山泉、奔騰的江河、跌宕起伏的琴聲，演繹出一種百折不回、奮力前行的精神，讓學生沉浸在悠悠琴聲之中，加上教師富有藝術性的解說定會人情人境。再如，在教學《陽關三疊》這節課時，在播放“陽關三疊”音樂背景下，有感情地大聲地朗誦“陽關三疊”這首古詩，當話音落下，響起一片掌聲。這首詩在唐代時就譜成了一首優美的歌曲。當問學生們想不想聽呀?得到的是急切的、肯定的回答：“想聽。”這樣在欣賞詩詞、聆聽古曲中，讓學生得到了一種情感的享受，同時也展示了老師的才藝，對音樂鑒賞起到了促進作用。

五、圖片導入

圖像具有直觀、形象的特點，音樂課本中的插圖，以它絢麗的色彩、栩栩如生的畫面，為音樂教學營造了一種清新美好的意境。在音樂教學中，可采用展示圖片、字畫、掛圖等方法，利用插圖導入新課，形象直觀，定能啟迪并激發學生學習音樂的靈感。通過具體形象給學生留下清晰的表象，為感知理解音樂創造條件。另外，如出示樂器掛圖，讓學生認識并了解各種樂器，讓學生聽各種樂器的聲音，定會留下深刻的印象。如欣賞《眾人劃槳開大船》，就先給學生出示“眾人劃槳”圖；教唱《讓世界充滿愛》，就先出示“抗震救災”照片等。

俗話說得好，良好的開端是成功的一半。一個有特色的教學導人環節，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，而且能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。總之，導人有法，但教無定法，貴在得法，根據不同的學段導入的方法是多種多樣，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。為達到課堂教學最優化，應在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點、認知水平與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”，敲在學生心靈上，它定能迸發出迷人的火花。

責任編輯 吳小春