高中化學如何進行有效教學

摘要：高中化學新課程面臨著內容多、課時少的矛盾。為解決矛盾，應從備課、和諧師生關系、合理安排課堂時間、實驗中進行探究、有效合理提問、靈活利用各種教學手段，重視多媒體運用、精心設計各種練習環節，布置作業精巧等方面進行有效教學。

關鍵詞：高中化學；有效課堂；有效教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009—010X(2011)06—0054—02

所謂“有效教學”是指教師在通過一段時間的教學之后，學生獲得了具體的進步或發展。也就是說，有效教學的評價主體是學生而非教師。美國學者鮑里奇教授認為，有效教學包括至關重要的五種關鍵行為：清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學習成功率。我國學者葉瀾教授認為，扎實、充實、豐實、平實、真實的課就可以算是好課了。

有效課堂之所以有效可以分為班有效、課有效、時有效。班有效，就是指教師能有效地同時對整個班集體進行同樣內容的教學；課有效，就是指教師能有效地運用教學手段、教學方法來展開教學活動，讓課與課彼此連續并完整；時有效，就是指教師將這些教學活動能有效地控制在每一課所規定的統一的單位時間內進行。有效課堂最主要的是高效性，使學生在固定的時間和學段內學到更多的知識和提高分析問題的能力。簡單地說，有效教學就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。

因此我認為想要進行有效教學應做到以下幾點：

一、從有效備課入手

1 把握教材是有效備課的前提。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想、主要特點、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標、重點難點，建立起知識之間的聯系。

2 備課的目標要重實效，備課時應從學生的角度來設計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節課知識與能力的獲得經過哪些步驟、程序和階段；計劃在學習的前、中、后選取何種具體做法，使整個學習過程實現最優化。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題。考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，以便運用教育機智隨機應變。

3 備課時還應注意備課的形式、內容應和實際相結合。傳統的備課形式主要是教師一人或查閱資料或借鑒現成教案。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容、教師上課特點而不同。尤其是關注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿”。

總之，新課改下的化學教學要求我們要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課。

二、和諧的師生關系

和諧的師生關系有助于學生主動性、積極性和創造性的發揮。在民主、平等、和諧的師生關系前提下，樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，構建一種有效教學的框架，從而整體提高教學效果，構筑高中教育優質工程。

三、合理安排課堂的時間。做到游刃有余

明確課堂每個環節要完成的目標，是在有效的時間里達到高效是關鍵。根據學生的學習差異，精心設計、妥善處理每個環節，合理分配時間。在課堂上，根據學生出現的一些情況及時調整預案，不提無效問題，避免重復講解。

四、在實驗中進行探究。在探究中獲得體會

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗材料的不同，可得到的實驗結果也不相同。如對實驗現象進行現場研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。例如：在講《原電池》一節時，我們通過分組實驗探究原電池的構成。每組都有導線、電流表。分步探究使電流表發生偏轉的條件。(1)菠蘿、西紅柿、桔子、銅—鋅電極；(2)菠蘿、西紅柿、桔子、銅—銅電極；(3)稀硫酸、銅—鋅電極；(4)稀硫酸、鋅—鋅電極；(5)稀硫酸、鐵—銅電極；(6)氯化鈉溶液、鐵—銅電極；(7)氯化鈉溶液、鐵—石墨電極；(8)稀硫酸、鎂—鋁電極；(9)氫氧化鈉溶液、鎂—鋁電極。在分步探究的過程中，使學生逐漸清晰原電池的構成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。

五、有效合理的提問

問題的設計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應注意以下幾個問題：(1)問題的難度要適宜，具有思維價值；(2)問題要具體，表述要清晰、準確；(3)讓盡可能多的學生回答，不要急于評判；(4)提問要兼顧各類學生；(5)對學生的回答必須作出評價。

另外，在化學教學中應該巧妙設疑：(1)在新舊知識的結合處設計問題；(2)在激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維處設計問題；(3)在學生的思維受阻處設計問題；(4)在學生所遇疑難之處設計問題。

六、靈活利用各種教學手段，重視多媒體的運用

我們可以利用電腦及實物投影等，精心設計制作課件學具等，有效縮短學生理解的時間，給學生更直觀的表象，提高教學效率。比如講環境保護，我們用多媒體展示了許多環境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺中提高了學生保護環境的意識。

除此之外，還要優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

七、精心設計練習環節，布置作業要精心巧妙

課后作業設計要新穎，富有啟發思考性，讓同學們通過獨立練習，增強思維能力和學習興趣，對于有難度題可在課堂上進行適當講解，再讓學生進行練習。

責任編輯 張桂英