情商+智商=作文萬花筒

小時候同學們一定玩過萬花筒。萬花筒那千變萬化、千姿百態的圖畫多么美妙，多么引人入勝啊！其實，萬花筒中只有幾塊彩色鏡片，但就是這幾塊彩色鏡片只要一轉，就會變幻出萬紫千紅的畫卷。

“最簡單的才是最有效的”，這是放之四海而皆準的真理。作文，其實很簡單，也就像玩萬花筒。作文萬花筒中的鏡片主要是為文者的智商和情商。

智商是萬花筒中的綠色

校園里流傳著一句話：“智力強的學理科，智力弱的學文科。”真是這樣嗎？著名數學家、復旦大學校長蘇步青教授說，如果讓我校單獨考試招生的話，提前考語文，語文不及格者，就沒有資格報考了。這足以說明：語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。智力是最具生機、活力的。綠色是生命、活力的化身，而智商則是作文萬花筒中的綠色鏡片。

作文萬花筒中的“綠色”就是思維和想象。

思維是寫作的體操，讓寫作茁壯成長。思維是人腦對事物進行分析、綜合、判斷、推理和形象創造的過程。寫作是一種思維活動，而文章就是思維的果實。我們常說，生活是寫作的源泉。我們擁有五彩繽紛的生活，如果沒有思維的參與，就難以內化為自己的東西，沒有內化就不可能薄發。如楊朔對蜜蜂沒有細心觀察、深情思考，就不會有美文《荔枝蜜》傳世。所以，我們應具備深刻性、靈活性、獨創性和批判性的思維品質。也只有具有這些思維品質才能富有激情，靈活運用寫作策略，讓睿智熠熠發光。因此，我們要做一個以思考為樂趣的積極思維者。

裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”作文教學，說到底，是一門挖掘人和民族心靈的精神之學，是關注學生思維體驗的教學活動。而思維的深度不夠，文章自然流于膚淺。作文要想寫得好，思維品質的訓練是不容忽視的一個重要層面。所以，我們必須學會聯系地、全面地、發展地和歷史地看問題，還應掌握一些思維方法，如聯想思維、想象思維、聚焦思維、發散思維、逆向思維……我們掌握了這些思維方法就能快速地將審題立意、謀篇布局、選材組合等寫作策略落實到位并寫出激情文章。

想象是寫作的翅膀，讓寫作飛入自由王國。想象力是創造性人才不可缺少的基本素質，也是寫作的基本素質。我們懷著情感去學語文，定會在語言文字的溫度里敞開想象的心靈；我們用智慧去觸摸語言文字的時候，語言文字定會升騰起想象的云彩。激情觸發想象，而且又滲透在想象的過程中。于是，遨游在想象的天空，徜徉在文學的世界，你定會發現另一片瑰麗動人的天地，你定會文思如泉涌，你定會攜著寫作飛入自由王國。

智力是人的注意力、感知力、記憶力、思維力和想象力的總和，是人思考和調整自己與現實的關系的一種能力。人要發展，要成功，當然應重視并開發自己的智力。為此要盡可能多地接受教育，并要長期堅持自學有關的各種知識。但是，如果把開發智力看作是成才的決定因素，以智力為中心，這是不合乎事實了。因為事實上，決定成功的因素并不只是智力，而是心理態度，或叫做情商。因此，情商之父丹尼爾·戈爾曼認為：“一個人的成功遵循20/80法則，即20%取決于智商，80%由其他因素決定，其中最重要的是情商。”

情商是萬花筒中的紅色

我們常說，干任何事情都要有一顆火熱的心。這“火熱的心”就是人的情商。這“火”的特點是熱烈的、奔放的、升騰的、紅艷的，所以說，情商是作文萬花筒中的紅色鏡片。

作文萬花筒中的“紅色”就是興趣與激情。

在應試教育沒有得到實質性改變的今天，作文教學已經被充分功利化了，再加上處于多元而又浮躁的文化時代，在有限的閱讀時間里，還受著快餐文化和游戲文化的夾擊與擠兌，學生在為作文而作文，缺乏自主性，更無熱情。古人云：“好學近乎智，力行近乎仁。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展。”因此，筆者大力倡導“激情作文”。

激情是一種忘我的狀態，專注于當前任務。激情與作文聯姻，寫作文時就會愉悅、高效。激情作文研究的主要對象是學生，激情作文研究的核心內容是情緒情感，激情作文研究的方法是如何培養如何調適，激情作文研究的目的是發掘學生的情感潛能，點燃學生聽說激情，養成學生讀寫習慣。

激情作文就是借助新課改的“東風”，讓學生從荒蕪的閱讀沙漠或者快餐文化的包圍中走出來，多讀經典名著，增強文化底蘊；讓學生從功利化、非自主化的寫作氛圍中走出來，多寫既能打動自己又能打動讀者的文章。激情作文的理念是約會心靈，讀寫雙贏。激情作文的核心策略是用激情點燃激情，用思想碰撞思想，用思維激活思維。情感是文章的活水源頭，文章是情感的自然結晶。所以說，熱愛才能生“情”，真實才能動“情”，具體才能傳“情”，激情才能入“情”。

激情作文就是盡力創造相對寬松的、淡化功利和有閱讀氛圍的外部條件，讓學生產生猶如烈火燃燒般的寫作激情和沖動的表達欲望，并在這基礎上逐漸提高要求，引起學生保持火紅的心靈熱度，積極關注生活、自然和人生。如果覺得生活猶如一習習清新的和風，有迎面撲來之感，還怕調動不起激情去再現生活、體悟生活、思辨生活？可見，是否善于培養學生的情商，是語文教師主導藝術高低的直接表現。

激情作文就是熱愛作文、快樂作文、真情作文。真情是作文的血液。真情是作文中最富有激情的因素，它廣泛地滲入學生的心田，在整個作文中浸染著學生的感情色彩；它又是觸發學生心理情感的誘因，能調動學生的寫作激情和寫作動力。興趣是思維的導火線，是學習的內動力，它可以使學生的感知欲由潛伏狀態轉化為激活狀態，逐步形成積極的情緒。從而，以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧火花不斷點燃。學生在作文時就會更有激情，更有智慧。所以情商之父丹尼爾·戈爾曼說：“沒有情緒智力，思維就無法達到最好的效果。”

“人”立于情與智兩個重要元素之上，情與智的和諧發展造就了“全人”。作文是一種復雜的情感活動和心智活動。寫作本身就能陶冶情操，啟迪智慧。筆者制作的作文萬花筒里裝有紅色的情、綠色的智，一旦轉動起來，美文將會層出不窮！

激情是人類社會發展不可缺少的精神力量。激情淪陷的時代是沒有希望的時代，激情消隱的校園是沒有生機的校園，激情缺失的人生是沒有活力的人生。以激情為目的的作文教學，追求的是非智力的積極的情感境界，這是在作文智力或能力之上的境界；以激情為目的的作文教學，有望超越授人以魚或授人以漁的局限性；以激情為目的的作文教學，有望真正確認學生在作文中的主體意義；以激情為目的的作文教學，可以激活學生的創造性。激情作文猶如一股和煦的春風，從一定程度上真正喚醒了昏昏欲睡的學生，讓生命的活力在智慧的土壤里迅速復蘇、萌芽、綻放。這就是神奇的激情作文萬花筒。