技工院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探討

睢雪亮

（河南工業(yè)技師學(xué)院，河南 鄭州 450007）

我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)和機(jī)電行業(yè)的飛速發(fā)展必然需要大量的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才。那么對(duì)機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，加強(qiáng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教研工作，提高和培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的技能人才是目前職業(yè)教育重要的研究課題。

1 機(jī)電一體化的含義

機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械制造技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等在系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上有機(jī)地加以綜合，利用微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。其本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測(cè)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，將檢測(cè)信息輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期運(yùn)動(dòng)的控制信號(hào)，由此來(lái)控制執(zhí)行裝置。

2 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門(mén)技術(shù)，它的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械的柔性化和智能化。專(zhuān)業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)包括一下課程：

（1）機(jī)械方面課程：機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖、液壓傳動(dòng)技術(shù)。

（2）電氣方面課程：機(jī)電傳動(dòng)控制、電工技術(shù)、電子技術(shù)、變頻技術(shù)、可編程控制器、單片機(jī)技術(shù)、安全用電、電機(jī)與變壓器、機(jī)床電氣控制技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐課程：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械零件拆裝與繪圖實(shí)習(xí)、電工電子基本技能實(shí)習(xí)、電機(jī)拆裝與修理、PLC應(yīng)用實(shí)習(xí)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、電氣控制課程設(shè)計(jì)、

3 加強(qiáng)教學(xué)組織與安排，注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)

對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)的組織與安排要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)課提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)原理內(nèi)容要簡(jiǎn)化，注重增強(qiáng)應(yīng)用性和強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練是技工教育的重要組成部分，是提高學(xué)生技能操作的重要途徑，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的環(huán)節(jié)訓(xùn)練實(shí)行模塊化教學(xué)，模塊化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）機(jī)械技術(shù)模塊。機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化的基礎(chǔ)，它對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、重量、體積、剛性與耐用性等有著重要的影響，機(jī)械結(jié)構(gòu)的合理性與控制的復(fù)雜程度有直接關(guān)系，從而也影響了系統(tǒng)的性能和可靠性。機(jī)械技術(shù)的著眼點(diǎn)在于如何與機(jī)電一體化技術(shù)相適應(yīng)，利用其他高新技術(shù)來(lái)更新概念，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上、材料上、性能上的變更，滿(mǎn)足減少重量、減少體積、提高精度、提高剛性、改善性能的要求。

（2）電氣控制技術(shù)模塊。主要介紹機(jī)械制造過(guò)程及機(jī)械設(shè)備使用過(guò)程中生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制原理、電氣控制線(xiàn)路及設(shè)計(jì)等有關(guān)方面的知識(shí)。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)員掌握常用控制和保護(hù)電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途、型號(hào)及選用方法，掌握電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、反轉(zhuǎn)、制動(dòng)控制的基本環(huán)節(jié)，熟悉一般電氣控制線(xiàn)路的分析方法，掌握金屬切削機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的原理，使學(xué)員對(duì)電氣控制設(shè)備具有一定的應(yīng)用、維護(hù)、改造與設(shè)計(jì)能力。

（3）微機(jī)接口技術(shù)與可編程控制器模塊。系統(tǒng)技術(shù)就是以整體的概念組織應(yīng)用各種相關(guān)技術(shù)，從全局角度和系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，將總體分解成相互有聯(lián)系的若干功能單元，以功能單元為子系統(tǒng)進(jìn)行再次分解，或成為功能更單一、更具體的子功能單元。這些子功能單元同樣可以繼續(xù)逐層分解，直到能夠找出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方案。

在系統(tǒng)技術(shù)中，接口技術(shù)是一個(gè)重要方面，它是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各部分有機(jī)連接的保證。接口包括電氣接口，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間電氣信號(hào)連接；機(jī)械接口，完成機(jī)械間的連接；人機(jī)接口，提供人與機(jī)電一體化系統(tǒng)間的交互界面等等。

（4）傳感與檢測(cè)技術(shù)。傳感與檢測(cè)裝置與信息系統(tǒng)輸入端相聯(lián)并將檢測(cè)到的信號(hào)輸送到信息處理部分。傳感與檢測(cè)是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的功能越強(qiáng)，系統(tǒng)的自動(dòng)化程度就越高。在傳感與檢測(cè)技術(shù)中，要求傳感器及其放大處理電路能快速、精確地獲取信息，并能經(jīng)受各種工種中的嚴(yán)酷環(huán)境的考驗(yàn)。傳感與檢測(cè)技術(shù)不僅是發(fā)展機(jī)電一體化技術(shù)的關(guān)鍵，而且對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的改造也具有重要意義。

（5）機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用模塊。伺服傳動(dòng)包括電動(dòng)、氣動(dòng)、液壓等各種類(lèi)型的傳動(dòng)裝置，由微型計(jì)算機(jī)通過(guò)接口與這些傳動(dòng)裝置相連接，控制它的運(yùn)動(dòng)，并帶動(dòng)工作機(jī)械做回轉(zhuǎn)、直線(xiàn)或其他各種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)。因此，伺服傳動(dòng)是實(shí)現(xiàn)電信號(hào)到機(jī)械動(dòng)作轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換裝置與部件，對(duì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能、控制質(zhì)量和功能具有決定性的影響。伺服傳動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化提供了小型號(hào)、大功率、高精度、使用簡(jiǎn)便的操作執(zhí)行部件，極大地推進(jìn)了機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展。

4 學(xué)生工廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)所從事的職業(yè)崗位需要和學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化 “工學(xué)結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快能夠?qū)⑺鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，使學(xué)生快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

頂崗實(shí)習(xí)要作為正式的教學(xué)安排，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的用工要求采用兩種模式，一是工學(xué)交替模式的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第二學(xué)期和第四學(xué)期；二是采取傳統(tǒng)的“2＋1”模式的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第五、第六學(xué)期。兩種模式的教學(xué)計(jì)劃不同，時(shí)間安排不同，實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)的目的也有所不同。

頂崗實(shí)習(xí)要整體協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控、規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。認(rèn)真選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)；頂崗計(jì)劃是按實(shí)習(xí)大綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)條件擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序。?結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，同實(shí)習(xí)單位的主管人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，講明時(shí)間安排和步驟，提出寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律。與企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括：實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間及人員安排、實(shí)習(xí)程序安排、考核等。