如何更好實現高等職業院?！陡叩葦祵W》的有效教學

張璠爭

（1.蘇州大學教育學院，江蘇 蘇州 215000，2.蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

1 巧用課堂教學，讓師生關系“活”起來

教師與學生的第一次見面、第一節課，絕對是一個建立良好師生關系的最好契機。一般說來，高職學生的數學基礎較普通高校學生要差，學生甚至有一種怕學的心理暗示。如果再加上一份難度較大的試卷則會給他們的心理帶來更多消極的因素。

針對這一點，筆者在第一節課給學生講了《不倒的木桶》的故事。一個孩子在父親的酒廠看守橡木桶。他每天都將木桶擦拭干凈，然后整齊擺好。但是,有時一夜之間，風就把木桶吹得東倒西歪。小男孩委屈地哭了,但是當他擦干眼淚之后,終于想出了辦法。他挑來一桶桶清水，倒進空空的橡木桶里，第二天，果然那些木桶排列得整整齊齊，沒有一個被風吹倒。他也得出了一個道理，“木桶想不被風吹倒，就要加重自己。”

在悠揚的音樂中，故事結束了，我告訴他們，我們可能改變不了風，改變不了這個世界上的許多東西，但是我們可以給自我加重，改變自己，通過學習、思考，提高技能，成熟思想，由此穩穩地站在這個世界里，不被風雨吹倒和打翻——這也是一個人不被打翻的唯一辦法。

故事結束后，教室安靜了很長的一段時間，接下來就響起了掌聲，這是我們以往在課堂上所沒有遇到的。我相信這個故事一定會在某些程度上對他們的學習意愿起到積極的作用。

2 激發學生興趣，讓思維“活”起來

興趣是學習的老師。興趣作為一種非智力心理因素，對人的智力活動和實施其他實踐，有著積極的功能。在教學中興趣能促進學生主動學習，只有對問題產生了濃厚的興趣，才會自覺、積極、創新性的去學習。而傳統高數的“精英教育”，重理論輕應用。數學與實際的生動聯系不見了，引起了學生學習數學的“厭倦”。因此，在教學過程中，教師一定要盡可能的聯系實際，采用直接形象教學，不斷創設問題情景，把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，引導學生探索解決問題的途徑并認識到新知識的應用性，以激發學生學習高等數學的興趣。

教和學是一相輔相成的過程，教和學的環境受到這一過程中學生積極參與程度的影響。研究表明，當講授成為主要教學模式時，學生幾個月內就忘了所學內容的近50%。事實上，教師只在積極參與知識構建時才能獲得知識，在好奇、質疑、分析、解決問題的過程中，學生才學到了知識。當教師沒有調動學生的積極性時，由于缺乏“課堂動力”，全班的教學效果就會大打折扣。

3 利用現代化技術，讓教學形式“活”起來

在現代化教學手段中，最值得一提的是多媒體教學。將傳統的教學方法與現代的多媒體教學相結合是高等數學課程建設的重要手段。計算機、電教平臺的輔助教學，與常規的教學手段相比，有其獨特的優勢：能較好地處理好動與靜、快與慢、遠與近、局部和整體的關系，能吸引學生的眼球，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。我們在講到高數中許多抽象的定義諸如極限、導數、二重積分的定義等，都可以通過多媒體以動畫模擬的方式顯示出來，通過直觀圖像的演示（如空間直角坐標系）、一些過程的模擬（如取極限的過程、區間無限的劃分、以及以直代曲的數學思想等），可使枯燥、抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動形式具體化、形象化、直觀化。在教學中采用傳統授課方式和多媒體授課方式相結合的教學手段，可以在教學過程中更好的融入數學實驗的思想，提高學生學習興趣和應用數學解決實際問題的能力。目前，我院高等數學教學課件和課程的配套率，已經達到了較高的水平。

此外，傳統的數學教學，非常重視對學生運算能力的培養。而實際上數學對技術應用型人才來講只是他們從事專業工作的工具。他們在今后的工作中更多的是通過數學工具迅速、準確地得到結果。因此，這種職業院校人才培養規格決定了我們在數學教學時要重視各種數表、計算器、計算機輔助軟件等工具的應用。

還可以在數學教學中開設實驗課，如：MathCAD等數學軟件的應用，可以通過這類課程的開設，利用數學專門軟件，在電腦中完成求導數、積分、解微分方程、把函數展開成冪級數等復雜的運算，以達到培養目標的要求。

4 模塊化教學，讓課程內容“活”起來

高等數學課程是高職院校各專業的一門必修的重要基礎課與工具課，它己滲透到電子信息、數控技術、計算機應用技術、經濟管理等各個專業領域，高數在不同學科和領域中所具有的通用性、基礎性和廣泛性，使之在高校課程體系中占有十分特殊的、重要的地位。我們更希望通過課程的學習，使學生掌握高等數學的基本概念、理論和思想方法，形成一定的數學思維能力和運算技能。為學生的專業課程學習和未來發展奠定良好的基礎 。

在高職課程改革不斷推進的大前提下，高等數學課程的教學，更應該為專業學習服務，將高等數學分成不同的模塊，針對不同的專業可以進行選擇，做到既給專業學習打好基礎，又不至于深奧、繁瑣、冗長，充分發揮它的工具作用和應用價值。

目前，我院高等數學就采取了這一模式，第一學期是基礎知識學習，第二學期就可以根據不同的專業選擇不同的模塊，加強了針對性、實效性，為學生專業課的學習打下數學基礎。如計算機信息類學習模塊為：常微分方程、多元函數微積分、級數、算法初步。其中算法初步這個模塊就是為計算機算法、編程奠定基礎的。

對于高職數學教學而言，教學應該和它的自身特點相結合。除了沿用一些基本的數學教學方法、教學技巧以外，還要根據其自身的特點，如：生源特殊性、課程的特殊性及培養目標的特殊性等，形成具有“高職特色”的教育教學方法。這些都需要我們在實踐中不斷的探索、總結和完善。

[1]劉軍誼.高等職業教育的現狀與改革思路[C].教育部高等教育司．高職高專教育改革與建設——1999年高職高專教育文件資料匯編[M].北京：高等教育出版社，2000，316-320．

[2]房閣.高職高數課應重于應用[J].遼寧高職學報，2006，（10）．