高校跆拳道教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響因素分析

祁文文

高校跆拳道教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響因素分析

祁文文

跆拳道教學(xué)中,學(xué)生會(huì)因不同的因素產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情緒。而情緒的好壞都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)跆拳道的效果起著非常重要的作用。通過(guò)對(duì)影響學(xué)生隊(duì)跆拳道學(xué)習(xí)情緒中所產(chǎn)生的的因素進(jìn)行了調(diào)查與分析。

跆拳道教學(xué);學(xué)習(xí)情緒;因素

學(xué)生在跆拳道學(xué)習(xí)與練習(xí)中會(huì)因各種不同的因素產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)與練習(xí)情緒,如果產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒是積極的就會(huì)使自己對(duì)學(xué)習(xí)與練習(xí)的興奮程度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)效果。如果產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒是厭煩或消極的,那么學(xué)生的興奮程度往往會(huì)降至最低或是沒有,在學(xué)習(xí)與練習(xí)中也會(huì)精神不振反映能力下降,體能表現(xiàn)較差,動(dòng)作完成的質(zhì)量不高從而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院一、二年級(jí)跆拳道專項(xiàng)教學(xué)班230人;

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查

發(fā)放問(wèn)卷 230份,回收 218份,回收率 94%,剔除無(wú)效問(wèn)卷還剩有效效問(wèn)卷 202份,總有效回收率為 88%。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)觀察

在跆拳道教學(xué)中針對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐觀察與訪問(wèn)。

1.2.3 數(shù)據(jù)處理

將有效問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù),收集整理歸納后,進(jìn)行了常規(guī)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)跆拳道有極大興趣的占 92%,對(duì)學(xué)習(xí)跆拳道興趣一般的占 7%,對(duì)訓(xùn)練沒有興趣的占 1%。另外,通過(guò)觀察和訪問(wèn)與課堂比較發(fā)現(xiàn),有極大興趣的學(xué)生在平常上跆拳道課時(shí)一般表現(xiàn)為:每次都提前到達(dá)訓(xùn)上課場(chǎng)地,出勤率較高,在教學(xué)中認(rèn)真,理解技術(shù)要領(lǐng)快,接受能力強(qiáng)。興趣一般的表現(xiàn)則會(huì)稍差一些,在教學(xué)中會(huì)偶爾產(chǎn)生高漲的訓(xùn)練情緒,動(dòng)作完成質(zhì)量一般,對(duì)自己沒有過(guò)高的要求,情緒波動(dòng)較大。沒有興趣的學(xué)生則表現(xiàn)被動(dòng),除完成規(guī)定量外不愿再練。有時(shí)還會(huì)逃避練習(xí)心不在焉,影響學(xué)習(xí)效果。

2.2 學(xué)生自身所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)因素

2.2.1 學(xué)生自身的身體素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)情緒的影響

實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn),素質(zhì)好的學(xué)生在教學(xué)中則表現(xiàn)為積極、認(rèn)真,在短時(shí)間內(nèi)能掌握動(dòng)作要領(lǐng)且模仿能力強(qiáng)。稍差的學(xué)生則表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事,接受新動(dòng)作的能力遲緩靈敏性差,對(duì)自己沒有信心。在跆拳道這種技術(shù)性要求比較高的教學(xué)中,這些不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且也影響了練習(xí)的效果。

2.2.2 學(xué)生自身的不同性格對(duì)學(xué)習(xí)情緒的影響

觀察發(fā)現(xiàn),性格外向的學(xué)生一般表現(xiàn)為活潑,做動(dòng)作時(shí)膽大,愛表現(xiàn)自己。性格內(nèi)向的學(xué)生則表現(xiàn)為沉靜、意志力堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)理解力強(qiáng),愛自己琢磨。性格抑郁的學(xué)生則是情緒不高、沉默寡言,對(duì)自己缺乏信心,自卑,對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)不積極。由于性格會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)情緒造成很大影響,教師如果不能給予正確的引導(dǎo),當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)效果便會(huì)大大降低。

2.3 教師的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

2.3.1 教師自身的形象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解示范的同時(shí),也是被學(xué)生觀察和了解的過(guò)程。所以教師要有一個(gè)良好的自我修養(yǎng)和精湛德教藝,在教學(xué)中不斷啟發(fā)學(xué)生,帶動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與練習(xí)情緒。

2.3.2 教師在教學(xué)中的講解師范與指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響

跆拳道動(dòng)作看似簡(jiǎn)單要想掌握好卻是很不容易的,學(xué)生不但要把動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn),而且還要在技術(shù)動(dòng)作中注意腿法的速度與力量。教師在教學(xué)中不但要認(rèn)真觀察學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),而且還要對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作加以指點(diǎn),同時(shí)還需要做出相應(yīng)的動(dòng)作示范。這才會(huì)使學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)上增加新的積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.3.3 教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有 72%的學(xué)生會(huì)因教師的教學(xué)方法與內(nèi)容而影響學(xué)習(xí)情緒。所以合理科學(xué)的布置教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)注重教學(xué)方法和手段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證。如果安排不合理,就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,動(dòng)搖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并逐漸地對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩感。

在教學(xué)中學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度及密度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):18%的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)的負(fù)荷量的大小都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情緒有極大影響;45%的學(xué)生都會(huì)因?yàn)榫毩?xí)強(qiáng)度、密度過(guò)大而在課后產(chǎn)生疲勞期,不易恢復(fù)影響下次的教學(xué)。學(xué)生練習(xí)時(shí)強(qiáng)度及密度過(guò)小,又達(dá)不到教學(xué)效果,使學(xué)生的技術(shù)水平提高過(guò)于緩慢,因而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低下。

2.4 其他相關(guān)因素

2.4.1 訓(xùn)練場(chǎng)地的設(shè)備、器材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響

良好的場(chǎng)地、設(shè)備及器材都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮感,激起學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)場(chǎng)地不適合跆拳道的教學(xué),也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2.4.2 人際關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn):有 9%的學(xué)生會(huì)因同學(xué)的因素而影響學(xué)習(xí)情緒。在同學(xué)之間如果關(guān)系相處的不好便會(huì)影響教學(xué),降低教學(xué)效果。反之如果關(guān)系相處的非常好,那么在學(xué)習(xí)中會(huì)相互鼓勵(lì),學(xué)習(xí)的情緒都會(huì)很高,教學(xué)的效果也很好,學(xué)生的技術(shù)技能水平也會(huì)提高。

3 結(jié)語(yǔ)

由于跆拳道教學(xué)是有一定要求性的項(xiàng)目,所以來(lái)自各種不同的因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與練習(xí)效果。教師應(yīng)在跆拳道教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生的原因,并針對(duì)性學(xué)生的個(gè)性特征,隨時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒采取合理的調(diào)整措施,進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)效果,提高學(xué)生技術(shù)機(jī)能水平。

[1]秉 公.大學(xué)人格學(xué)[M]長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社,1989

[2]曉 紅,等.體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與中學(xué)生心理健康的關(guān)系[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.

[3]紅 民.學(xué)生心理健康與學(xué)校體育[J].體育學(xué)刊,2004(1).

Analysis of Factors Influencing College Students’Learn ing M ood of Taek-wondo

Q IWenwen

(Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry M anagem ent,Zhengzhou Henan,450015)

In taekwondo teaching,because of different factors students arise different learning mood.The effect of emotions being stand or fall to learn taekwondo plays a very important role.The impact factors on taekwondo students’learningmood were investigated and analyzed.

taekwondo teaching;learning emotion;factors

G886.9

A

1003-983X(2011)01-0086-02

2010-10-10

祁文文 (1979-),女,河南開封人,碩士,講師,研究方向:體育與教學(xué).

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院,河南鄭州 450015