《化學(xué)工程師》投稿指南

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◆80年代前（包括80年代）的參考文獻請勿著錄；綜述文章參考文獻不得超過30條。

◆文稿應(yīng)附有中、英文摘要及3～8個關(guān)鍵詞。研究開發(fā)論文應(yīng)寫成報道性摘要，主要表述研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，不超過300字。綜述應(yīng)寫成指示性摘要，包括論題的現(xiàn)狀、進展和發(fā)展趨勢及相應(yīng)的評估、論證和建議，一般在150字左右。

◆文中圖、表注均應(yīng)有中英文對照。

【報紙】序號作者.文題[N].報紙名，年－月－日（版次）.

按0.01 mm/min的位移速度施加軸向應(yīng)力，直至相似試件充分破壞，如圖1所示，記錄應(yīng)力-應(yīng)變曲線和試驗力-變形曲線，對相似試件單軸壓縮曲線進行分析。

擇主要的列出,著錄格式如下：

【期刊】序號作者.文題[J].刊名，年，卷（期）：起-止頁碼.

◆文中圖、表應(yīng)盡量精簡，圖形、照片須清晰，如自己掃描，請采用灰度格式，分辨率600dpi。表格采用三線表。

【專著】序號作者.書名[M].其他責(zé)任者（如編者、譯者）.版本（第1版不寫）.出版地：出版者，出版年.起-止頁碼.

哮喘是常見的慢性氣道炎性疾病之一，為了解寶雞市兒童哮喘的發(fā)病情況，課題組于2010年7月－2011年3月，采用兩階段分層整群隨機抽樣方法，對寶雞市區(qū)0～14歲兒童哮喘進行了調(diào)查研究，結(jié)果分析如下。

請切勿一稿多投，屬一稿多投的，概不受理！

【專著中析出的文獻】序號析出文獻作者.析出題名.析出其他責(zé)任者（如編者、譯者）.見（英文用In）:原文獻責(zé)任者.原文獻題名.版本（第1版不寫）.出版地：出版者，出版年.起-止頁碼.

【專利】序號專利申請者.專利名稱[P].專利國別（或地區(qū)）:專利號,年-月日.

◆量、單位及其符號，應(yīng)執(zhí)行國際標(biāo)準(zhǔn)計量的規(guī)定。

【學(xué)位論文】序號作者.論文題名[D].出版地：出版者，出版年.

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（1）腹腔內(nèi)器質(zhì)性疾病者，如胃腸感染（急性闌尾炎、結(jié)腸炎等）、胃腸道梗阻、慢性腸套疊等；（2）其他功能性胃腸病者，如功能性消化不良、腸易激綜合征、腹型偏頭痛和功能性便秘等；（3）癥狀性腹痛，即腸道外疾病引起的腹痛，如上呼吸道感染，肝、膽疾病，泌尿系統(tǒng)疾病，腹型紫癜等；（4）伴有明顯精神心理障礙的患兒；（5）合并嚴(yán)重心、肝、腎、消化及造血系統(tǒng)等嚴(yán)重原發(fā)病；（6）對試驗藥物或其成分過敏；（7）研究者認為不適宜入組者。

【會議文獻】序號編者.會議文集名稱[R].會議地點，年.出版地：出版者，出版年.起-止頁碼.【標(biāo)準(zhǔn)】標(biāo)準(zhǔn)代號[S].標(biāo)準(zhǔn)順序號-發(fā)布年標(biāo)準(zhǔn)名稱.

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對汾河流域節(jié)水灌溉發(fā)展水平的準(zhǔn)確評價，是正確認識汾河流域節(jié)水灌溉發(fā)展水平、推動本區(qū)域節(jié)水灌溉發(fā)展的基礎(chǔ)，是制定區(qū)域節(jié)水政策、方案和措施的科學(xué)依據(jù)。近年來，節(jié)水灌溉發(fā)展水平綜合評價已經(jīng)由最初的定性描述分析或定量數(shù)據(jù)比較發(fā)展到定性與定量相結(jié)合[1]，由依靠主要指標(biāo)構(gòu)建簡單的評價體系發(fā)展到利用多指標(biāo)或多目標(biāo)構(gòu)建綜合評價體系。

我家就在207國道邊，我從懂事開始，就記得不斷有衣衫襤褸，皮膚黑黝的人上門乞討。剛見到他們我總是嚇得哇哇大哭，爺爺奶奶一邊耐心哄我，一邊牽著我的手遞粥飯給乞討的人，待他們食飽，再塞上幾條番薯、玉米，然后難過無奈目地送他們走遠。那些年，我家的自留山、自留地、屋邊、田邊連地縫都種滿了番薯、木薯、芋頭、玉米這些農(nóng)作物。每天煮一大鍋雜糧，這樣是為了有乞討的人來了，能隨時給他們填肚子。爺爺奶奶還吩咐我們每晚喂雞鴨都要夜點，喂前望望大路前方是否還有乞討的人；還交待我們平時要留出幾只蛋，以防乞討的人來到?jīng)]粥飯沒雜糧，還能煮兩只蛋給人充饑。一年到頭，村里最遲喂雞的是我們家，附近種最多農(nóng)作物的也是我們家。

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聚焦環(huán)境描寫 在教學(xué)這一部分時，薛老師先讓學(xué)生找出文章中明顯的兩處環(huán)境，再通過朗讀、替換等方法讓學(xué)生感知環(huán)境描寫絕不是可有可無的。“公路”、“餐館”的環(huán)境描寫的教學(xué)，學(xué)生明白了環(huán)境描寫是為了襯托人物的心境、處境，薛老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)寫作——通過想象“里屋”的環(huán)境，續(xù)寫文章的結(jié)尾。

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