合理利用微課創(chuàng)新語文教學

趙益香

知識碎片化是當今社會的重要特征之一，其原因主要為生存壓力加大、生活節(jié)奏過快、電子產品設計中注重“微”的特點等。在這種背景之下，微課教學便應運而生。它的主要核心要素在于以視頻為載體，通過相關課件輔助教學。

高中語文進入到了真正的文學領域，大量的文學作品在此薈萃，開闊了學生的眼界。但是，這種高層次古典文學、現代文學的學習，會讓學生感到吃力、抓不住重點，它需要更深層次的體會、理解、分析，傳統的教學模式很難滿足這些要求。教育教學改革后，高中語文教學引入了諸多新型模式，包括轉變學生主體、培養(yǎng)學生能力、建立高效課堂等。目前看來，革新的效果比較顯著。因此，為了更好地完善情境教學，進一步激發(fā)學生興趣，讓學生在語文學習的園地中游刃有余，建議引入微課這種新形式。

一、解決課導，激發(fā)興趣

在課導中，時間的把握、內容的說明非常關鍵。運用微課，可以簡潔、清晰地在可控時間內完成課導，減少諸多引子，開門見山，針對現代高中生的學習態(tài)度、興趣、喜歡的方式判斷，適應性更強，能夠抓住重點。

以《林黛玉進賈府》為例，教師可以播放剪輯好的視頻，直接讓學生通過看、聽、感受來進入課程。具體來說，就是播放林黛玉進賈府后的表現和與寶玉見面場景的視頻剪輯，然后分析林黛玉作為一個家境沒落的親戚寄人籬下時的表現、神態(tài)，深入分析其心理狀態(tài)，并討論黛玉面對寶玉的喜怒變化可能發(fā)生的心理思考等。這樣就可以更好地將課堂教學引入到對人物的心理分析和刻畫方面，讓學生對黛玉這個人物有一個充分的把握，并透過對其與寶玉二人間初次見面場景的理解，深入分析二人間的關系，這樣就可以理解這個章節(jié)在整部小說中的關鍵性作用，并將學生導引到實際教學之中，理解作者的用詞、場景構造、人物心理分析等。

二、點亮課堂，創(chuàng)設情境

教育教學改革后，語文課堂教學中的互動增加了，加之語文課本來具備開放性的特征，而且多樣、多元，又側重于對一種體驗的表達、對一種事物的觀感。所以，教師要提高課堂教學效率，運用微課這種形式，不僅可以豐富課堂，營造氛圍，而且可以讓學生直觀、形象、切身去感受與體驗。

如學習《鴻門宴》，在課導中通過微視頻讓學生對當時的場景、人物、行為、事件有了把握，待講解到人物心理時，由于文中有緊張氛圍的描述，所以，學生更能體會司馬遷所營造的氛圍，感受其中的緊張、心理波動和變化。在課堂教學中，筆者還引了另一段微視頻，即剪輯的《三國演義》，看似二者沒有多大聯系，但利用其中關云長單刀赴會這個與鴻門宴有異曲同工之妙的片段，讓學生感受到了那種緊張心理和為人物而提心吊膽的心境。然后，再進一步對字詞、句式進行分析，解析其中的知識點等，學生對此非常熱情，而且在課堂討論中參與程度很高，也很積極。另外，PPT的進一步分析讓學生對全文有了一個更為透徹的理解，并且在這種興趣激發(fā)之下，學生自愿要求探討《史記》。三、分析重難點、提高靈活性

重難點是比較難解決的，這是語文課本身的積累性特征所致。所以，在解決重難點問題時，教師往往感到有點束手無策，焦點是怎樣讓學生能夠理解到其中的深邃、講解清楚所有問題的緣由等。以散文為例，其中往往浸透了作者的感受，隨感受而流淌形諸文字，其中的重點與難點就很難把握。因為散文有時給學生的感受是漫無邊際的，任何一處都足以刺激到學生內心薄弱之處。所以，在這方面，教師要通過搜索資源，利用剪輯后的微視頻，利用一根線索讓學生找到文章的脈絡，進一步提煉、分析，從理解能力、分析能力的運用來解決重難點問題。

如朱自清的《荷塘月色》成為著名散文的原因，學生很難答出，所以教師可以在一系列的微課引導、解剖中，讓學生通過PPT、視頻、圖片等獲得新的認知。具體來看，這篇文章的重難點在于作者有一個整體的布局，通過荷塘、月色、散步、心情等多種因素的關聯，構建了一個清新的情感得以有效輸出的渠道，用文字將這些元素一一表現。當學生進行學習時，會感受到一種將整體的思緒分散于各個段落之中的難解難分，所以，通過一些更為形象的圖文說明與PPT分別敘述，才能夠讓學生突破這些難點。

總之，在新的時代就要堅持以新的眼光審視高中語文教學。微課是對教育教學資源的再利用，是一種去粗取精，進一步深化教學的過程，也是一項教學輔助資源。因此，語文教師應該對此引起足夠的重視。另外，現在的高中生對電子產品的使用非常熟練，教師應從實際出發(fā)，引入微課，滿足學生的興趣，提高情境教學的效率，以形象、直觀、重難點清晰的分析讓高中生在語文教學中獲得一種新型的刺激，提高高中生在語文學習中的各項能力。

作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學（212143）