英語學習自我效能感在碩士論文中的研究特點

陳婷 孟斌

一 引言

自我效能感的概念最早由班杜拉在70年代提出，之后國內各個領域就開始進行了研究，并引起廣泛的關注，特別是心理學和教育學。但和英語學科相結合的英語學習自我效能感的研究從二十一世紀才開始開展，發展歷程較短，以碩士論文為例，最早的關于英語學習自我效能感的碩士論文發表在2004年。為把握英語學習自我效能感的研究特點及現狀，筆者收集了歷年的碩士論文共25篇，并總結了其特點。

二 研究內容

這25篇文章中多數為相關性研究，少數進行了自我效能感來源、影響因素研究，以及提高自我效能感方法的實證研究。并且這些文章大部分從一般的英語自我效能感層面入手，少部分結合聽說讀寫四個層面進行細層面的自我效能感的探究。

1.自我效能來源、構成因子等研究。

班杜拉(Bandura)認為個體通過成敗經驗、替代經驗、言語說服、情緒反應等不同途徑形成自我效能感，而以下國內學者在各自的研究中得出了不同的結論。

李麗君(2004)、王又悅(2008)發現高職生的英語自我效能感來源有制定目標、口頭說服、高職層次等。胡蕓(2005)在對中學生英語學習自我效能感的來源研究中，根據自編的量表，在江西省兩個地區的四個縣市分別分市、縣、鄉三級的中學，隨機調查了450名被試后，發現中學生英語學習自我效能感由行為效能感、能力效能感、策略效能感組成。毛梅娜(2007)通過對英語專業和非英語專業大學生進行問卷調，得出英語自我效能感的來源有:替代性經驗，言語說服，學習目標的制定，學習策略運用等。劉昕(2009)研究發現學習策略、學習資源、目標設置是影響英語專業學生英語自我效能感的主要因素。謝慧(2010)分析得出了初中生的英語自我效能感構成的7個因子(對英語學習行為層面的信心、對自己天資的信心、對英語學習能力的信心、對英語成績的信心、對英語學習方法的信心、對英語學習困難應對能力的信心和對英語學習意志力的信心)和影響英語自我效能感的個人因素有:個人特質、人格、經歷和生活中的互動。

筆者在此，根據已有的文章進行了初步的總結并認為，英語學習自我效能感由四個層面構成:行為效能感、能力效能感、策略效能感、挫折困難應對感;而英語學習自我效能感的主要來源有:直接經驗、替代經驗、言語說服、目標設定、策略運用、學習資源。

2.相關性研究。

在這些研究中考察了英語自我效能感和學習成績、自主學習、學習策略、學習動機、學習情緒、口語能力、寫作能力、聽力水平等的相關性。李紅娟(2008)研究了英語自我效能感和英語成績的關系。孫姍(2007)分析了自我效能感和英語口語能力的關系。李世劍(2010)進行了英語自我效能感水平的問卷調查，并且進行了英語自我效能感和英語成績的相關性研究。鄭冰(2008)、劉昕(2009)進行了英語自我效能感和學習者英語自主學習的相關性研究。仲彥(2004)、李彩林(2005)、豐旭紅(2007)、劉品(2007)、李瓊(2008)、朱麗麗(2010)研究了英語自我效能感和英語學習策略的關系。王娜(2009)進行了英語自我效能感和自我歸因的相關性研究。陳淮(2006)發現能力歸因最能預測學習成績的變化，歸因于運氣和將失敗歸因于努力則與英語學習成績呈負相關。陳小詩(2008)分析了英語自我效能感和英語學習動機、學習成績的相關性。張典(2007)考察了英語自我效能感和英語學習情緒的關系。

大量的實驗都得出了關于英語自我效能感和英語成績成明顯正相關的普遍結論，但其中除王娜(2009)在研究中得出英語自我效能感和自我歸因沒有明顯的相關性之外，其他研究者得出英語自我效能感與自主學習、學習策略、學習動機、學習情緒、口語能力、寫作能力、聽力水平等成正相關。其中李世劍(2010)將這三組學能高低不同的學生的自我效能感平均分和英語專業四級的平均分進行簡單比較，得出英語自我效能感和英語成績成正相關。除此之外，多數進行相關性研究的實驗都是采用Pearson檢驗并得出相關系數。比如劉昕(2009)測定出英語自我效能感和英語自學學習能力的相關系數為0.705。因此，在類似研究中，還是提倡用科學的方法測定相關性。

3.提高自我效能感的實證研究。

劉啟迪(2008)采用的“課外合作學習小組”對被試進行元認知策略培訓，發現受訓后，七位被試的元認知策略使用以及六位被試的英語自我效能有所提高。證實了該元認知策略培訓有效以及其對英語自我效能有影響。劉嵐(2009)利用實驗組和控制組的對比發現積極的心理暗示能有效提升學生的英語自我效能感，從而提高英語成績。李黎(2010)通過安排以任務為教學手段的任務型口語教學活動的實驗，發現其能有效提高學生的自我效能感、減少焦慮從而成功改變大學英語課堂沉默現象。

這類研究在總體的研究中比例較少，但仍鼓勵今后多從這個切入點進行探索，并且進行實驗設計的完善，筆者也就此方面在第三章中提出了未來的方向和建議。

三 研究結果和建議

1.研究結果。

這些研究中得出的最普遍的數據結果就是英語自我效能感和學習成績成顯著正相關。因此，帶著豐富的數據，我們可以下定論:英語自我效能感和學習成績成正相關。多數研究者在實驗中得出英語學習者的英語自我效能感處于一般水平，豐旭紅(2007)研究得出電大英語專業學生的自我效能感平均值為3.0176，劉品(2007)在實驗中得出的均值為3.11，陳小詩(2008)在對高中生的研究中得出的均值為3.170。同時，英語自我效能感和其他如歸因、策略、自主學習等等的相關性需要大量的實驗數據，而不能根據現在有限的研究下定論。

2.建議。

現有的關于英語學習自我效能感的研究的涵蓋面已非常豐富，一些研究生的設計也十分合理巧妙，但也存在以下一些不足，現提出來，以供未來研究方向借鑒。

多數文章進行的是相關性研究，少數進行實驗設計。對于英語學習自我效能感的來源、構成因子、影響因素，研究的成果各有特點，但也散亂，建議在現有研究成果的基礎上進行整理并編制關于對于英語學習自我效能感的來源、構成因子等的系統的、具有普遍代表性的理論框架，并進行實驗證明。

其次，已有少數研究從細的層面:聽力、口語、寫作來探究英語學習自我效能感，但數量較少，仍沒有研究將閱讀層面作為切入點。

在這些論文中，有給出大量的提高學生自我效能感的方法和建議，但沒有切實可行地實施這些方法并用實驗和數據論證這些方法和建議的可行有效。欣慰的是，劉啟迪(2008)、劉嵐(2009)、李黎(2010)等進行了實驗，證明自己所設計的方法能有效提高英語自我效能感。但也有不足之處，如自我效能感提高實驗對策缺乏系統性，對聽說讀寫四個層面的特點沒有施展有針對的方案，另外，自我效能提高訓練的細節，關注層面不僅可以是從教師為基點出發的措施，還有校園氛圍、及家庭的作用等共同發揮作用，今后的研究可側重于完善各方面的細節，及研究實驗中是具體哪些訓練細節對學生的自我效能感起了作用，且起了多大的作用，并鼓勵采用訪談等方法對此進行測定。

［1］Bandura，A.Social Foundations of Thought and Action［M］.Englewood Cliffs，NJ:Prentice－Hall，1986.

［2］陳淮.英語專業學生自我效能感、歸因方式與英語成績的相關性研究［D］.桂林:廣西師范大學，2006.

［3］陳小詩.高中生英語學習動機、學習自我效能感與學業成績相關研究［D］.福州:福建師范大學，2008.

［4］豐旭紅.對電大英語專業學生英語學習策略和英語自我效能感的調查研究［D］.上海:上海外國語大學，2007.

［5］胡蕓.中學生英語學習自我效能感研究［D］.南昌:江西師范大學，2005.

［6］李紅娟.高中英語學困生自我效能感研究［D］.南京:南京師范大學，2008.

［7］李黎.基于大學非英語專業學生的自我效能感和焦慮的英語課堂沉默現象的實證研究［D］.太原:太原理工大學，2010.

［8］李麗君.高職學生英語自主學習中的自我效能感研究［D］.長沙:湖南師范大學，2004.

［9］李瓊.非英語專業學生英語學習自我效能感與聽力學習策略的實證研究［D］.西安:陜西師范大學，2008.

［10］李世劍.獨立學院英語學困生自我效能感培養研究［D］.重慶:西南大學，2010.

［11］劉嵐.心理暗示對大學生英語學習自我效能感的影響［D］.重慶:西南大學，2009.

［12］劉品.英語自我效能感在英語詞匯學習策略運用中的研究［D］.大連:大連理工大學，2007.

［13］劉啟迪.元認知策略培訓對英語自我效能的影響對八個大學預科班學生的個案研究［D］.大連:大連理工大學，2008.

［14］劉昕.英語專業學生自我效能感與英語自主學習能力相關性研究［D］.青島:青島科技大學，2009.

［15］毛梅娜.非英語專業研究生英語白主學習中的有我效能感研究［D］.重慶:西南大學，2007.

［16］孫姍.自我效能感及其對大學生英語口語能力的影響［D］.北京:中國石油大學，2007.

［17］王娜.高職生學業自我效能感、學習成敗自我歸因與英語成績的相關性的研究［D］.上海:華東師范大學，2009.

［18］王又悅.高職學生英語自主學習與自我效能感關系的研究［D］.重慶:西南大學，2008.

［19］謝慧.初中生英語學習中學業自我效能感的成分及影響因素研究［D］.武漢:華中師范大學，2010.

［20］張典.高中生英語學業情緒及其與英語學習自我效能感的關系研究［D］.開封:河南大學，2007.

［21］鄭冰.大學生英語學習自我效能感與學習者自主相關性研究［D］.武漢:華中科技大學，2008.

［22］仲彥.非英語專業學生英語自我效能感與學習策略實證研究［D］.重慶:西南師范大學，2004.

［23］朱麗麗.英語專業學生自我效能感與口語學習策略相關性研究［D］.北京:華北電力大學，2010.