淺談高職英語實施彈性學制和學分制改革

韓 睿 黃濟群

隨著全世界范圍通訊手段和交通工具的迅速發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入到高速發(fā)展的信息社會，傳統(tǒng)的教學模式已不太適應目前社會、經(jīng)濟的發(fā)展需求了，無法培養(yǎng)出新型的應用型英語人才。所以高職高專英語專業(yè)急需進行學分制改革，來適應社會經(jīng)濟發(fā)展的新需要，更好地為區(qū)域內社會和經(jīng)濟的發(fā)展服務。

一 學分制的本質及其基本特點

當今世界上兩種主要的教學管理體制是學年制和學分制。學年制(Scholastic Year System)是以讀滿規(guī)定的學習時數(shù)和學年考試合格為畢業(yè)標準的一種教學管理制度。而學分制(Credit System)是指以學分作為計量學生學習分量單位，以學生取得必要的基本學分作為畢業(yè)標準的一種靈活教學管理制度。學分制有利于實施因材施教，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)復合型應用人才。學分制具有以下特點:彈性學制;自主選課;突出個性化發(fā)展。

二 高職高專英語專業(yè)實行彈性學制和學分制改革的優(yōu)勢

1.高職高專英語專業(yè)學分制的實施有利于樹立“以生為本”的教育理念，為培養(yǎng)復合型應用英語人才創(chuàng)設良好的環(huán)境。

隨著高職高專英語專業(yè)學分制改革的實施，“以生為本”的現(xiàn)代教育理念不斷深入人心，高職高專英語專業(yè)的教學工作初步實現(xiàn)了三個轉變，即教學觀從以教師、教材、課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心;學習觀從知識的接受轉變?yōu)閷W生自身知識的建構;教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。英語專業(yè)學分制改革的實施為全面提高學生綜合素質提供了有利的條件，為培養(yǎng)復合型的應用英語人才奠定了堅實的基礎。

2.高職高專英語專業(yè)學分制的實施能充分調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教，有利于開發(fā)學生的潛力，為學生提供自主發(fā)展的空間。

高職高專英語專業(yè)實行學分制，學生在學習的過程中，可以根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)實的就業(yè)需求及崗位的不同需求，調節(jié)自己的發(fā)展目標和方向。同時，也可以根據(jù)市場對人才或勞動力的需求，及早面對嚴峻的就業(yè)形勢，調節(jié)自己的專業(yè)方向。例如:現(xiàn)在英語教師處于飽和狀態(tài)，可能有些學生在了解現(xiàn)實的就業(yè)需求后就會偏向于選擇商務英語、應用英語、旅游英語、對外漢語等其他方向。學生可以根據(jù)自身的實際和特點，在教師的指導下自主地選擇課程，調整學習目標。例如:高職英語專業(yè)可以開設相應的等級考試學習班，來幫助學生過級，這時，學生就可以根據(jù)自身的情況來選擇是學習四級還是六級等等。在實施學分制的過程中，高職高專英語專業(yè)要注意從學生的實際情況出發(fā)，面向全體學生，提高參與意識、競爭意識，這就調動了大部分學生學習的積極性和主動性，為學生的自主發(fā)展開拓了廣闊的空間。

3.高職高專英語專業(yè)學分制的實施有利于培養(yǎng)個性化的人才，促進了學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，有利于學校實施素質教育。

高職高專英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強綜合素質和職業(yè)能力的人才，社會需要多規(guī)格的英語人才，英語專業(yè)的學生本身的基礎不一樣、特長與愛好不一樣，要求大家的發(fā)展進行到一定高度是不可能的。高職高專英語專業(yè)實行學分制后，學校要注意因材施教，分類推進，使更多的學生能在自己的基礎上學有所得，學有所成，滿足學生的個性化需求。學生在選課的時候懂得去了解課程的安排和學分的構成，了解如何區(qū)分必修課、限選課和任選課的學分，在一定程度上把握了學習的主動權，從而提高了學生的學習積極性和主動性，促進良好學風的形成。高職高專英語專業(yè)學分制的實施，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。高職高專英語專業(yè)實施學分制的根本目的是為了讓每一個學生都能發(fā)展自己的特長，因此學生是學分制實施的最大受益者。

4.高職高專英語專業(yè)學分制的實施增強了教師的競爭意識，有利于提高教師的綜合素質和專業(yè)水平。

當代社會英語知識更新十分頻繁，英語教材也在不斷地改版、推陳出新，新生詞匯大量涌入學校課堂。高職高專英語專業(yè)學分制改革的實施充分調動了英語教師的教學積極性。改變了以往有些教師千篇一律的授課方式，學生通過選課，必然對所開設的課程和教師教學的內容、方法進行一番比較和評價，這就促使教師推陳出新，不斷地改進教學方法，不斷地在英語教學中加入新元素，不斷地更新教學內容，提高教學效果。學分制鼓勵英語教師多開具有特色的、高質量的、新鮮的選修課程，對英語教師發(fā)揮專業(yè)特長和提高自身素質起到了積極的作用。有的老師就會以自己擅長的英語知識開設相應的選修課程，例如:英美概況、英美文化、跨文化交際、中西方文化對比等等相關課程，這樣也就給學生帶來了更大的學習空間。學生的教學反饋直接影響到選課人數(shù)的多少，這樣會促使教師千方百計地精選教學內容和改進教學方法，從而達到提高教學質量的目的

三 學分制存在的問題及困難

雖然學分制的實施取得了一定的成效，但還存在諸多不成熟、不完善的地方。隨著學分制改革的全面推進，也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。

1.在現(xiàn)有的教學條件下推行彈性學制和學分制改革有一定的困難。目前，學校的硬件設施特別是教師的職稱結構、教學資源、實驗室、圖書館、實習基地建設等都很難滿足實施完全學分制的需求，這給彈性學制和學分制的改革帶來了巨大的困難。

2.學生對選修課的認識存在很大的盲目性。真正選自己感興趣課程的學生并不是很多，學生大多偏向于選擇容易通過考試的課程。同時選修課的教師通常對學生的約束力小，學生經(jīng)常會逃課或者是根本不認真聽講。完全是為了得到學分而沒有真正地實現(xiàn)學分制的目的——促進學生全面發(fā)展，個性化發(fā)展。所以選修課的教學效果不是很好，教學質量一般偏低。

四 結語

實行彈性學制和學分制的實施加強了學校的辦學活力，穩(wěn)定了學生生源，增強了學校教學的人性化管理，促進了學生的個性化發(fā)展，促進了學校自身發(fā)展。彈性學制和學分制的實施都是以“以生為本”為根本宗旨的，充分調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學質量，從而更好地推動職業(yè)學校的自身發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟的需要。