高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃淺談

宮清蓮

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052)

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃即大學(xué)生對與其事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排與籌劃。具體而言就是指大學(xué)生通過對自身特點(diǎn)(包括性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)等)及未來社會(huì)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況制定的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。即大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育的特點(diǎn)就是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的主要部分，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)高職學(xué)生的錄取批次與分?jǐn)?shù)線客觀地反映了高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的整體素質(zhì)有一定的差距。

1.高職學(xué)生中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較多，各門學(xué)科成績不平衡的也較多。他們也有遠(yuǎn)大的理想，有較高的期望值，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但不少人缺乏自律自控能力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性。

2.當(dāng)今高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目的不明確。他們中大多數(shù)人基礎(chǔ)差、底子薄，這是不容回避的事實(shí)。一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏熱情，究其原因，一方面在于高考成績在很大程度上限定了報(bào)考學(xué)校與專業(yè)時(shí)的選擇自由，使許多學(xué)生無法進(jìn)入自己喜歡的專業(yè)或?qū)W校就讀，因而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;另一方面在于部分學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，這一點(diǎn)新生表現(xiàn)得尤為突出。同時(shí)由于擴(kuò)招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，因此，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力較弱，加之自身不夠努力，考試成績也不理想。

3.個(gè)人主義思想較重，組織紀(jì)律性差。當(dāng)今的高職學(xué)生已經(jīng)是90后，多數(shù)是獨(dú)生子女，其中很多家境較好，由于父母過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等壞習(xí)氣;缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽(yù)感，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，部分學(xué)生曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)找人替考、作弊等現(xiàn)象。

4.自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響。大學(xué)生活相對于中學(xué)生活是豐富多彩的，沒有了父母老師在身邊管束，學(xué)生更感到自由。各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生干部工作、社會(huì)兼職、宿舍活動(dòng)、專家講座、自習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與參加活動(dòng)的關(guān)系。也有不少新生入學(xué)以后聽高年級(jí)學(xué)長、老鄉(xiāng)的一些不負(fù)責(zé)任、不正確的言論，說大學(xué)很自由，上課可以逃課，考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”或采取考試舞弊等不良手段也可以蒙混過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績較差，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣降低，把學(xué)習(xí)當(dāng)作了副業(yè)。

5.高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生，但因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對高職院校宣傳不夠，社會(huì)上對高職認(rèn)識(shí)模糊，常被誤認(rèn)為是職高，加之高職生源主要是高中畢業(yè)生，其中不少人不愿就讀，但最后迫于形勢又不得不讀，因此有些學(xué)生的思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大。實(shí)事求是地講，由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批，一般學(xué)生考試的成績都不好，文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來講確實(shí)要差一些，加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長，辦學(xué)條件不是很好，與學(xué)生想像中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn)，因此造成部分學(xué)生信心不足，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對個(gè)人前途信心不足，缺乏奮斗目標(biāo)，甚至產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑心理。

三、對高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

(一)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生集中精力，激發(fā)求知欲

由于大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，自律意識(shí)欠缺，如果沒有學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，高職學(xué)生的時(shí)間與精力處于荒廢和散亂之中，很容易陷入與學(xué)業(yè)無關(guān)的瑣事中，虛度美好光陰。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，可讓學(xué)生明白現(xiàn)在所走的每一步都關(guān)系到未來目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可讓學(xué)生重視現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，集中時(shí)間、精力和資源于自己選定的學(xué)業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生更熱衷于自己的校園生活。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生心中的理想具體化，使其對學(xué)業(yè)的順利完成做到心里有數(shù)，熱情高漲。

(二)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力

由于高職學(xué)生中缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的較多，各門學(xué)科成績不平衡的也較多，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于一個(gè)約束與激勵(lì)機(jī)制，可以讓學(xué)生清楚自己各個(gè)階段的目標(biāo)，有針對性地增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力及待人接物能力。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)看到自己的進(jìn)步，獲得成就感，可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段性目標(biāo)。

(三)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生感到大學(xué)生活的規(guī)律性與計(jì)劃性，做到有的放矢

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生從某種程度上有幾分自卑感，有幾分彷徨與困惑。這時(shí)，輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生制定一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)及現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自身價(jià)值并使其持續(xù)增值，引導(dǎo)學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析;引導(dǎo)學(xué)生縮短適應(yīng)時(shí)間，盡早認(rèn)識(shí)清楚自己的學(xué)業(yè)發(fā)展方向，開始有目標(biāo)、有計(jì)劃的大學(xué)生活，而不是到快畢業(yè)才開始想自己到底想要干什么，從而改變學(xué)生以往的被動(dòng)局面。

四、高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

(一)根據(jù)學(xué)校的不同階段，建立高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容體系

1.一年級(jí)應(yīng)著重進(jìn)行適應(yīng)性指導(dǎo)，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育的特點(diǎn)，以及將來自己所適應(yīng)的職業(yè)。開學(xué)伊始的軍訓(xùn)階段就應(yīng)穿插安排專業(yè)介紹，由各專業(yè)自己安排，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)制定具體計(jì)劃。聘請本專業(yè)中德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者、教授介紹專業(yè)特點(diǎn)以及該專業(yè)的發(fā)展前景，幫助就業(yè)困惑學(xué)生走出困境，讓學(xué)生在投入學(xué)習(xí)前就了解三年即將完成的任務(wù);請品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的高年級(jí)學(xué)生做助理輔導(dǎo)員，以親身經(jīng)歷與新生就如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提高自身能力進(jìn)行溝通;請走上工作崗位并取得一定成就的校友談工作體會(huì)和社會(huì)需要什么樣素質(zhì)和能力的人才;總之，應(yīng)通過對高職學(xué)生專業(yè)思想的指導(dǎo)，使提高自身的綜合能力成為大學(xué)生的自發(fā)要求，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我完善和塑造。對于學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們參加自考本科(應(yīng)用自考)提高學(xué)歷，以便將來在就業(yè)中更有競爭力。

高職教育是以能力培養(yǎng)為突出重點(diǎn)的，所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，爭取大學(xué)入學(xué)后加入班委會(huì)、各級(jí)學(xué)生會(huì)。

2.二年級(jí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。通過開展綜合能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立符合自身實(shí)際和社會(huì)需要的職業(yè)發(fā)展方向。幫助學(xué)生分析自我特長、優(yōu)勢和局限，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，向他們宣傳自身綜合能力在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用，使他們開始具有就業(yè)的壓力和危機(jī)感、緊迫感。除了學(xué)好語言外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間考取專業(yè)的證書，如報(bào)關(guān)員證、物流師等。

職業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)是這一階段又一重點(diǎn)。可圍繞提高大學(xué)生的就業(yè)能力開展培訓(xùn)工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)生就業(yè)的市場情況，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的特點(diǎn)和能力相對照，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)ζ湓ǖ穆殬I(yè)目標(biāo)作出調(diào)整。

3.對三年級(jí)的高職學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校也應(yīng)盡可能給學(xué)生提供一切必要的鍛煉機(jī)會(huì)和便利條件，使即將畢業(yè)的高職學(xué)生能夠從中更多了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解有關(guān)工作的常識(shí)，在思想上、能力上做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

應(yīng)加強(qiáng)針對擇業(yè)期間的問題進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)主要以求職準(zhǔn)備與擇業(yè)技巧系列活動(dòng)的形式開展。主要內(nèi)容包括就業(yè)準(zhǔn)備(道德、知識(shí)、能力、心理、信息)、資料準(zhǔn)備(自薦信、個(gè)人簡歷)、面試準(zhǔn)備(面試技巧、面試常識(shí)、面試中應(yīng)注意的若干問題)、筆試準(zhǔn)備等。同時(shí)，通過網(wǎng)站、各種刊物、就業(yè)咨詢、就業(yè)專欄、情景模擬等形式，圍繞擇業(yè)觀的引導(dǎo)、政策咨詢、信息服務(wù)、就業(yè)形勢、技巧商談、心理調(diào)適等方面展開，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)政策，做好就業(yè)準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)尋找自己的鍛煉機(jī)會(huì)。注重對職業(yè)意識(shí)和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，并逐步進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。

(二)高職院校要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生生涯輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每個(gè)學(xué)生情況不同，需求各異，單一的學(xué)生生涯輔導(dǎo)形式無法滿足學(xué)生的需要。因此，學(xué)生生涯輔導(dǎo)要做到內(nèi)容上重點(diǎn)突出、特色鮮明，形式上層次分明、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生獲得真正的幫助。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校生活中接觸最多的人，自然應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)一方面時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展形勢，學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，一方面全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)。任課教師也應(yīng)加入到學(xué)生的生涯輔導(dǎo)中來，本著教書育人，書本教育與素質(zhì)教育并進(jìn)，對學(xué)生作出正確的指導(dǎo)。同時(shí)有條件的學(xué)校還可以聘請專門的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師，進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。

大學(xué)階段是人生目標(biāo)確立的關(guān)鍵時(shí)期。每個(gè)人都想讓自己的生活有意義、有價(jià)值。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能有效幫助高職學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上和自我完善，并有助于高職學(xué)生進(jìn)行自我定位，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]金國雄.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究與評(píng)估[J].中國成人教育，2008(11):21－22.

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