成就高效課堂的幾個策略

● 仇秀芹

成就高效課堂的幾個策略

● 仇秀芹

多年的教學生涯已逐漸將當初的那種教學激情消磨殆盡，感覺課似乎越上越平緩，重復多遍的知識點在口中味同嚼蠟，吐出來甚覺無味!后來忽然驚覺，班里居然有為數不少的學生在我的課上“昏昏然睡去了”!面對這種情況，我大聲怒喝、批評責罵，甚至干脆把學生罰站在教室的后面聽課，然而回來后仔細反思，這種做法不但對課堂沒有一點兒好處，反而使師生之間產生情緒上的對立，教學效果更差了。

想起黑格兒說過一句話：“世界上的偉大事物都是靠激情來成就的。”激情是一種強烈的情感，它能讓人興奮、充滿活力。教育家斯特金也認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”人的興趣調節著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。因此要改變目前這種教學現狀，提高課堂教學效率，作為課堂組織者的老師，應該調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，從而提高教學實效。

一、讓緊湊的教學環節貫穿課堂

環環緊扣的教學環節才能時時吸引學生的注意力，使課堂教學呈現出生動活潑的局面。

課堂導入要精彩，引人入勝。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，設計好每節課的導入能有效的激發學生的學習興趣和求知欲，激活學生已有的背景知識和生活積累，使學生盡快地進入學習狀態。經過實踐，我發覺對于初中學生來說，采用“故事導入法”、“文化導入法”、“情趣導入法”以及 “影像導入法”等幾種導入手段效果顯著。如：在學習人教版新目標九年級Unit 12 You’re supposed to shake hands這一單元時，我一上課先用日語向學生問好，學生一下呆住了，然后又用英語翻譯一遍，馬上把學生的積極性調動起來了，學生紛紛猜測我剛才說的哪國語言，就勢把話題引到本課要學習的內容上來。當然，在實際教學中，導入的方式多種多樣，但不論采用哪種方法，都要遵循以下原則：導入要圍繞課文內容和教學目標；導入形式要生動有趣；導入要簡潔明了，不應喧賓奪主；導入中創設的情景要真實自然，使學生不知不覺投入到課堂學習內容中去。

新課呈現要有層次，由易到難，層層深入，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態。例如在學習人教版新目標八年級下冊 Unit 9 Have you ever been to an amusement park？這一單元時，我先放一段香港迪斯尼樂園的錄像引起學生的學習興趣，然后讓學生討論迪斯尼樂園里一般有什么東西，在那里可以做什么活動，再引導他們通過讀課文了解主題公園和游樂園的特征。在學生了解了這些之后，提出如果他們自己是導游，應如何引導游客去欣賞主題公園等要求，步步深入，讓學生始終保持濃厚的興趣和高昂的學習熱情。

二、用生動的語言駕馭課堂

課堂教學的過程實際上是一個信息傳遞師生溝通的過程，作為教師，如何表達十分重要，就好像一首歌由不同的歌手演繹效果大為不同。幽默智慧、抑揚頓挫的教學用語是一劑良藥，是自信而充滿情趣的表達。恰如其分地運用輕松幽默的表達方式，會使你與學生產生共鳴，使雙方發出會心的微笑。前蘇聯一位詩人說“教育者最重要的也是第一位助手就是幽默”。高超的課堂駕馭者會運用幽默增加課堂激情，緩解課堂沖突，驅除學生疲勞，讓幽默成為課堂激情的最有味道的佐料。

三、以變幻的節奏帶動課堂

隨著社會的發展，人的感覺器官受到的刺激越來越多。如果刺激物缺少新異性或刺激，感受性就會降低。作為教師，要不斷創造呈現新的刺激，讓學生的感覺器官保持亢奮。過快的課堂教學節奏會剝奪學生反應思索的權利，使得學生跟不上老師的步伐，弄不懂老師想表達的意思，以致失去求知欲。而過慢的課堂教學節奏則容易使課堂氣氛沉悶拖沓，不利于學生對知識的接受。因而我們在課堂教學過程中要努力消除這兩個極端，合理控制課堂節奏。教師可從自身的語音語速上加以控制，快時嘈嘈如急雨，慢時切切如私語，用變幻的語言節奏吸引學生。同時，在教學各環節的過渡中也要控制節奏。重點難點之處，務必降低速度，給學生充分的思索探討時間。而對于大部分學生都會的內容可適當加快步伐，一點而過。

四、以互動的師生關系成就課堂

當前，新的教育理念加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的知識和能力。教學的多樣性、變動性要求教師要善于創造出輕松的班級氣氛、民主的學習環境。所以，課堂上要設計好師生互動的教學活動，通過游戲幫助記憶，通過情景幫助理解，通過競技強化鞏固，只有讓學生主動參與教學過程的始終，真正成為學習的主人，切身享受到學習的快樂和成功的喜悅，他們的情緒才會高昂，主動性才會提高，才會主動去探究。

此外，教師還要注意調節自身情緒，將飽滿的熱情帶進課堂，要注意自己在課堂上的一言一行，如面部表情、手勢、目光、身體距離等細節，這些都會影響學生的心理，影響課堂效率。

仇秀芹/山東省濱州市里則樹人學校

（責任編輯：劉君玲）