“卓越工程師”培養目標下無機化學課程教學的思考

王永東

(東莞理工學院 化學與環境工程學院，廣東東莞 523808)

“卓越工程師教育培養計劃”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 (2010—2020年)》中高等教育質量提升的重要內容。2009年12月教育部正式啟動“卓越工程師培養計劃”。實施“卓越計劃”是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國的戰略［1］。東莞理工學院在2010年3月成功入選教育部“卓越工程師培養計劃”全國首批試點高校。應用化學專業是我校實施教育部“卓越工程師培養計劃”的重點學科之一。按照培養標準，通過專業與行業、高校和企業的密切合作，以當前社會實際化學化工為背景，培養具有良好個人職業技能和職業道德、團隊協作和交流能力、人文精神和科學素養;從事化學過程工程和產品工程的研制與開發、裝置設計、生產過程的控制以及企業經營管理等方面工作具有創新精神和較強工程實踐能力的工程技術和管理人才。《無機化學》是應用化學專業的重要基礎課程。為深入學習實踐科學發展觀，落實人才培養這一高校的根本任務，進一步推進應用型化學工程人才培養體系的建設。筆者就我校《無機化學》教學環節方面提出一點自己的思考和意見。

1 加強師資隊伍的建設和人才培養

“卓越計劃”的實施，師資隊伍是關鍵。目前，我校無機化學課程教學的師資力量還是相對比較薄弱。理論教師非科班出身，同時理論和實驗教學師資缺乏工程實踐背景。為了提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會生產發展需要的化學工程師，從化學基礎課程開始，首先我們應該加強卓越工程師師資隊伍的建設和人才培養。因此，要做到以下幾點:①建立良好的進修學習機制。利用每一學期的空閑時間，在不影響正常教學的情況下，安排理論課程教學老師到綜合性大學進行短期的進修學習。通過到綜合性大學理論課堂聽課學習，增強任課教師的基礎理論水平;學習他人良好的教學模式、方法和經驗。②加強校企聯系，發揮工程實踐人才的培養和使用平臺的作用。目前，大學教育與生產實踐嚴重脫節，一個主要原因就是老師本身不了解生產和實踐，所以，學校可以利用寒暑假時間組織安排任課教師到相關化學化工企業、行業中去從事生產工作和活動。通過生產實踐的積累，讓老師真正了解知識，在課堂上傳授有用的知識。同時，學校與企業可以共建師資隊伍，將具有一定工程背景的優秀人才請進學校以充實專任教師隊伍，或者將具有一定工程實踐經驗和學術造詣的企業界優秀人才請進學校以充實兼職教師隊伍，以補充我們現有師資的不足及化學實踐知識的缺乏。

2 無機化學教學內容和教學方法需要改進

根據我校卓越工程師應用化學專業培養標準實現矩陣和人才培養方案，我認為傳統的教學內容(教學大綱)和教學方法需要改進，就此，提出一點思考和觀點:

首先，要了解自己的學生。無機化學是化學基礎課程，是大一新生進校第一學期開設的課程。了解大一新生在中學階段學習化學知識的基礎和水平，對于老師制定和實施無機化學教學大綱具有參考意義。避免重復教學，有針對性的選擇教學內容，培養學生的學習興趣和積極性，達到培養標準的實現矩陣要求。

其次，改進無機化學理論和實驗教學大綱。長期以來，我們一直沿用幾年前制定的無機化學理論和實驗教學大綱。過去的大綱在人才培養目標上，沒有什么特色。在應用化學專業卓越工程師人才培養方案下，建議修改無機化學理論和實驗教學大綱。在“卓越計劃”人才培養方案知識體系的基本框架下，突出無機化學理論教學的重點以及基礎知識的工程素養。比如說，在基本框架下專業教育體系的化學化工基礎的核心單元中我們需要突出無機化學理論教學中有關“化學反應過程中的焓與熵、能量利用過程與循環、化學平衡、化工熱力學平衡定律及其應用等”，在基礎知識學習階段培養學生的工程素養，并為后續的課程學習奠定工程思維。另外，元素化學知識在中學階段已經介紹了許多，因此，在有限的教學學時數的條件限制下，建議元素化學知識在“卓越計劃”下的教學大綱不做重點內容要求，僅對各族元素的化學性質及反應規律等作講解內容。一個出色的工程師不是死記基礎知識，而是會善于運用化學工具書，善于學習知識并靈活運用所獲得的知識解決實際問題。修訂無機化學實驗教學大綱，重視實驗教學在實驗研究和工程設計及管理技術人才培養上的影響。在傳統的實驗教學大綱中，定性驗證實驗安排相對較多，對訓練實驗操作技能和獨立開展實驗研究及工程設計能力培養的綜合設計性實驗設置的較少。開展綜合設計性實驗，必然涉及到制訂試驗方案、搭建實驗裝置、化學分析和數據整理等環節。在此過程中學生將會掌握如何查找文獻、分析文獻和歸納文獻，并結合自己的理論知識得出實驗設計方案;通過搭建試驗裝置和化學分析過程，提高他們的實際動手能力;在化學分析中，將有利于提高學生將理論知識轉化為學生分析問題和解決實驗實際問題的能力;最后對數據進行整理，給出試驗結果，培養了學生分析數據的能力。因此，為培養學生工程設計和獨立創新及解決問題的能力，建議修訂無機化學實驗教學大綱，以“卓越計劃”為目標，功能模塊教學為導向，以綜合設計性實驗為主的實驗教學大綱［2］。

最后，教學方法也必須隨著“卓越計劃”培養目標的不同而有所調整。傳統的無機化學教學模式是以任課老師為主導，課堂主動傳授知識，學生被動學習和吸收的;甚至有的學生會囫圇吞棗、死記硬背書本和講義以應付考試。這必然影響學生學習興趣和開拓視野、思維活躍等創新性思維能力的鍛煉。因此，在理論教學方面，嘗試采用基于項目的研究性教學模式，采取以問題為導向，以作業、專題研究報告、組織研討課、研究性實驗報告等為載體的探索式教學模式［3］，變學生被動學習為主動學習和課堂內外多途徑獲取新知識的方式。教學方法上，以開拓學生學習興趣，積極主動獲取知識為主，教師正確引導和總結為輔;在實驗教學方面，重視嚴謹規范的實驗操作基本技能的前提下，采用啟發式實驗教學方式，以工程素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出集合化學基礎理論知識、實踐、團隊合作協調分工一體化的綜合設計性實驗課程［4］。

總而言之，“卓越計劃”是教育部、中國工程院共同推出的人才培養計劃，就是為了培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高素質型工程技術人才。在我校“卓越計劃”的培養目標下，無機化學課程教學應當緊密圍繞國家通用標準、行業標準和學校培養標準實現矩陣，大膽創新人才培養模式，改進教學內容和教學方法;著力培育學生的工程實踐能力而努力嘗試教學改革和探索。

［1］王少懷，劉羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊［J］.中國地質教育，2010(4):63－65.

［2］王新華，李秀芬，王中華，等.淺議環境工程專業卓越工程師的培養［J］.大眾科技，2011(5):153－154.

［3］張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考［J］.高等工程教育研究，2010(4):56－59.

［4］王仙菊.基于工學結合下的有機化學實驗教學改革［J］.黑河學刊，2009(8):107－108.