教育科研評價理論與實踐的有機結(jié)合
——李三福教授《教育科研評價論》讀后

周險峰，彭 禮

教育科研評價理論與實踐的有機結(jié)合
——李三福教授《教育科研評價論》讀后

周險峰，彭 禮

李三福教授的新著《教育科研評價論》最近由湖南科學技術(shù)出版社出版。作為作者多年教育科研評價理論研究與實踐探索的結(jié)晶，該書貼切教育科研管理的實際，具有重要的理論意義與實踐價值，是一部值得關(guān)注的著作。

首先，該著作的出版彌補了相關(guān)研究的不足。當前，與科研評價的重要性相比，教育科研評價的理論研究卻相對滯后，主要表現(xiàn)為:其一、教育科研評價的指導(dǎo)思想尚未從“評優(yōu)選拔的尺度上”轉(zhuǎn)變過來，“為促進教育科研人員的發(fā)展而評價”、“為促進教育質(zhì)量的提高而評價”的指導(dǎo)思想仍未變成大多數(shù)評價者的自覺實踐;其二、評價指標體系的設(shè)計缺乏科學的依據(jù)，其結(jié)構(gòu)的合理性和內(nèi)容的精確性、可測性不夠強，而且體系過于龐雜;其三、教育科研評價的權(quán)威性和影響力不大;其四、教育科研評價人員的素質(zhì)和工作水平不高，大部分從事成果評價的人員都未經(jīng)過專業(yè)訓練，工作能力和水平有待進一步提高，而且從數(shù)量上看，現(xiàn)有的教育科研評價人員也無法滿足日益發(fā)展的教育科研評價事業(yè)的需求;其五、對教育科研評價研究的成果不多，專著極少，大多數(shù)成果散見于教育科學研究方法類著作中，論文也不是很多。在這樣的背景下，作者以教育科研成果評價為切入點，嘗試性地探討了教育科研評價的理論與實踐問題，著重論述了教育科研評價的理論與實踐基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)與功能、原則與方法、過程與調(diào)控、指標與設(shè)計、信度與效度等，建構(gòu)起了教育科研評價的理論體系，特別是教育科研評價的指標體系與方法體系。從這個意義上來說，李三福教授的專著《教育科研評價論》的面世，在某種程度上彌補了教育科研評價中系統(tǒng)的理論研究缺乏的不足，為進一步開展教育科研活動提供了理論依據(jù)和分析框架。

其次，該書首次構(gòu)建起了教育科研評價完整而又具有內(nèi)在邏輯的理論體系。從全書來看，作者首先探討了教育科研評價的內(nèi)涵以及教育科研成果的本質(zhì)，分析了教育科研評價的研究現(xiàn)狀與研究意義;然后從教育價值論、教育評價學、教育測量學、教育實踐論等方面闡述了教育科研評價的理論與實踐基礎(chǔ);接著作者分別探討了教育科研評價的結(jié)構(gòu)與功能、原則與方法、過程與調(diào)控;在此基礎(chǔ)上，分析了教育科研評價的指標體系及其構(gòu)成，探討了其設(shè)計的依據(jù)、原則與方法等，建構(gòu)起教育科研評價的數(shù)學模型;緊接著作者著重探討了教育科研評價的信度與效度，如信度與效度的內(nèi)涵、意義、計算方法、影響因素與調(diào)控策略;最后作者著重分析和論述了教育科研評價反思的內(nèi)涵、特征以及意義、內(nèi)容、途徑等，并對教育科研評價未來的發(fā)展趨勢作出了展望。所以，總的說來，全書內(nèi)在邏輯嚴謹，有很強的邏輯性與承接性。這種完整的體系建構(gòu)是目前學術(shù)界所不多見的。

最后，該書所建構(gòu)的科研評價的方法體系具有很高的實用價值。建構(gòu)科學合理的方法體系對教育科研評價和科研活動具有重要的意義。李三福教授在倡導(dǎo)同行評價法、指標體系評價法、調(diào)查法、計量評價法、定標比超評價法等評價方法的基礎(chǔ)上，從評價的指標體系、信度與效度等方面闡述了其教育科研評價的方法論思想，對規(guī)范化的教育科研管理具有重要意義。就評價的指標體系而言，作者以教育方針、政策和法規(guī)，教育理論與教育知識，教育科研評價的目標以及評價對象的總體狀況等為依據(jù)，遵循導(dǎo)向性、科學性、整體性、系統(tǒng)性、實用性、前瞻性等原則，符合確定評價目標、草擬評價指標體系、進行科學論證、積極組織試點等程序，體現(xiàn)明確目標內(nèi)涵，統(tǒng)一價值認識;運用評價理論，逐級分解目標;進行邏輯分析，反復(fù)歸納概括;根據(jù)實際情況，適當修正調(diào)整;確定權(quán)重分配，合理設(shè)置標度等方法，在模糊數(shù)學和層次分析理論的基礎(chǔ)上，建立了教育科研評價的數(shù)學模型，并進行應(yīng)用計算分析。就信度而言，作者認為信度具有反映評價隨機誤差大小、解釋評價意義、幫助人們比較不同評價分數(shù)等作用。鑒于研究者、評價者、評價內(nèi)容、評價情境等會影響評價的信度，作者主張通過適當增加評價工具的長度，使評價中所有指標的要求接近于正態(tài)分布并控制在中等水平，努力提高評價工具指標的區(qū)分度，根據(jù)不同的評價對象選擇適當?shù)脑u價方案，評價者嚴格執(zhí)行評價規(guī)程和辦法等途徑來提高教育科研評價的信度。就效度而言，作者認為影響效度的因素主要有評價工具本身的構(gòu)成、評價對象的特點、評價的過程、評價所選效標的性質(zhì)、評價的信度等，因此可以通過精心編制評價工具、避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差，妥善組織評價、控制隨機誤差，選擇適當?shù)男恕⒄_使用公式等途徑提高教育科研評價的效度。這樣看來，本書具有較高的應(yīng)用價值。

總之，李三福教授的《教育科研評價論》是具有很高理論水平和實踐價值的學術(shù)著作，相信會受到廣大的教育科研管理工作者和教育科研人員的歡迎。

(周險峰湖南科技大學教育學院教授)

(責任編校 晏小敏)