主持人語

石 鋒

(南開大學(xué),天津,300071)

主持人簡介:石鋒，1949年生于天津。1982年獲文學(xué)碩士(語言學(xué)專業(yè))，1990年獲文學(xué)博士(民族語言專業(yè))，1993年任南開大學(xué)教授，博士導(dǎo)師。中國少數(shù)民族語言學(xué)會(huì)理事，漢語方言學(xué)會(huì)理事，中國音韻學(xué)研究會(huì)理事。曾應(yīng)邀到美國加州伯克利大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)、英國倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國巴黎東亞研究中心和普羅旺斯大學(xué)、日本東京外國語大學(xué)和名古屋學(xué)院大學(xué)，以及香港城市大學(xué)和臺(tái)灣清華大學(xué)等高校交流講學(xué)或合作研究。曾為國家自然科學(xué)基金評(píng)議專家；被世界漢語教學(xué)中心列為中國當(dāng)代語言學(xué)家；被日本名古屋學(xué)院大學(xué)聘為客座教授。

石先生致力于推進(jìn)和拓展中國語言學(xué)的研究，從事漢語方言和漢藏系語言的調(diào)查分析和語音實(shí)驗(yàn)。石先生分別為本科生、碩士生、博士生和進(jìn)修教師講授過現(xiàn)代漢語、語言學(xué)概論、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、語音研究、方言學(xué)等課程。曾應(yīng)邀為北京語言文化大學(xué)、山東大學(xué)、天津師大、廣西師大、湖南師大的研究生和教師講學(xué)、指導(dǎo)學(xué)位論文或主持碩士論文答辯會(huì)。主持過四期全國高校語音學(xué)研習(xí)班，為我國培訓(xùn)出一批語音學(xué)人才。組織過五屆現(xiàn)代語言學(xué)高級(jí)研討班，促進(jìn)國內(nèi)外語言學(xué)者的交流和進(jìn)步。已完成兩項(xiàng)國家級(jí)研究課題和一項(xiàng)教育部的研究課題。在國內(nèi)外發(fā)表研究論文60余篇。著有《語音學(xué)探微》、《語音叢稿》(合著)、《海外中國語言學(xué)研究》、《漢語研究在海外》、《中國語言學(xué)的新拓展》(合編)、《語音格局》等。 在研究方法上，石先生提倡多學(xué)科多角度的結(jié)合，如：既采用傳統(tǒng)語言學(xué)的田野調(diào)查方法，也可以使用現(xiàn)代的儀器進(jìn)行語音的實(shí)驗(yàn)分析，從現(xiàn)代共時(shí)的語音表現(xiàn)來推求歷史上的發(fā)展演變，以大量的語言資料為基礎(chǔ)進(jìn)行理論的探索。在研究對(duì)象上，石先生不僅考察漢語方言和民族語言，還注意外國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中的語言學(xué)問題。其研究領(lǐng)域較寬，學(xué)術(shù)視野開闊，發(fā)表的成果較多，受到國內(nèi)外語言學(xué)界的重視。

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語音學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)重要的、基礎(chǔ)的組成部分,語言學(xué)研究的健康發(fā)展離不開語音學(xué)的茁壯成長。語音研究近年來有很多進(jìn)步，這也是語言學(xué)的進(jìn)步，但是語言學(xué)界常常了解不多。《當(dāng)代外語研究》約我主持“語音學(xué)專欄”,有為語音學(xué)研究壯行,為中國語言學(xué)研究平衡生態(tài)的意味。

語音是語言的外化形式,是語言的物質(zhì)表現(xiàn)。語音是語言的基礎(chǔ)平面。在這個(gè)意義上,語音就是語言。語言中的所有意義都要通過語音才能使別人知道。語音研究是語言研究的主要組成部分。但是有些語言學(xué)人對(duì)于語音常常敬而遠(yuǎn)之,尤其對(duì)語音實(shí)驗(yàn)更是覺得神秘、艱深。似乎那是理工科學(xué)者的專利,非文科人士所能涉足。

實(shí)際上,語音并不神秘。很多語言學(xué)家都是從語音入門,進(jìn)到語言學(xué)殿堂的。常規(guī)的語音實(shí)驗(yàn)大多是使用軟件進(jìn)行,復(fù)雜的計(jì)算分析以至數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都可用計(jì)算機(jī)來做,只要會(huì)用計(jì)算機(jī)就可以做實(shí)驗(yàn)。語音實(shí)驗(yàn)就像電腦游戲一樣,不一定非要擺開架勢(shì)成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室不可,一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。也就是說,語音研究入門并不難；關(guān)鍵是入門之后該怎么走。

那么實(shí)驗(yàn)從哪里開始呢？從語音格局開始。實(shí)驗(yàn)就是把系統(tǒng)變成格局。語言是系統(tǒng),語音也是系統(tǒng)。系統(tǒng)是隱性的、內(nèi)在的;格局是顯性的、可見的。通過實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)、做出圖形,那些聲調(diào)格局、元音格局、輔音格局、以致語調(diào)格局,就都可以展現(xiàn)在我們面前。所以有人講,語音實(shí)驗(yàn)就是獲得可見的語言。

用語音格局的方法可以提高研究水平。分析自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,比看別人的空話要實(shí)在得多。可以研究二語習(xí)得、方言接觸和語言演化等等,還可以比較不同語言和方言的特點(diǎn),進(jìn)行類型學(xué)的分析;也可以從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和圖形分布去觀察和解釋語言演化的傾向和趨勢(shì)。現(xiàn)代語言學(xué)是數(shù)據(jù)之學(xué)。語音格局的分析提供了一種直觀而便捷的方法,也提供了檢驗(yàn)各種理論的基礎(chǔ)。

語音格局的分析可以促進(jìn)語音教學(xué)。以往的語音教學(xué)大多仰仗教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),使用的方法基本上是“口耳之學(xué)”。把語音實(shí)驗(yàn)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,可以把一發(fā)即逝的聲音變成圖像,除了用耳朵聽,還可以用眼睛看。發(fā)音的偏誤、努力的進(jìn)步都可以量化地表現(xiàn)在圖表中,這樣就能幫助我們?cè)谡Z音教學(xué)中突出重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對(duì)性地安排練習(xí);從而促使語音教學(xué)更為客觀,更加科學(xué),最終提高教學(xué)水平,增強(qiáng)教學(xué)效果。

語音格局應(yīng)該有物理、生理和心理三個(gè)方面。本專欄的幾篇文章只是介紹了在物理方面的初步成果,包括語音的聲學(xué)格局、語音的生理格局和心理格局,展示了語音研究的廣闊前景。這也應(yīng)該是我們的努力方向。