講求“空白”藝術(shù) 啟發(fā)學(xué)生思維

河北省永清縣教研室（065600） 趙印慶

講求“空白”藝術(shù) 啟發(fā)學(xué)生思維

河北省永清縣教研室（065600） 趙印慶

“空白”也叫“留白”，本是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。它能使藝術(shù)作品虛實(shí)相映、形神兼?zhèn)洌o人以美的享受。地理教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)一點(diǎn)空白，故意留出一部分空間讓學(xué)生去思考、去想象、去發(fā)揮，可及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下自覺(jué)思維的時(shí)空和知識(shí)內(nèi)化理解的機(jī)會(huì)。在地理教學(xué)中，講究空白的設(shè)計(jì)藝術(shù)會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

設(shè)計(jì)空白，可以給人留下豐富的想象空間。教師充分發(fā)掘和利用學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華，創(chuàng)設(shè)出更新、更完善的意境，得到新的感悟和收獲。在新課開(kāi)始或?qū)胄轮R(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念，問(wèn)而不答，故意留下空白，等學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)和求知狀態(tài)時(shí)引入主題。如關(guān)于“時(shí)區(qū)和日界線”，可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：“許多同學(xué)喜歡看體育比賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，但常常在午夜收看，這是主辦國(guó)家有意安排的嗎？”“世界上竟有這樣的怪事，一對(duì)雙胞胎，先出生的是妹妹，后出生的是姐姐。”“運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕日在9月23日，運(yùn)動(dòng)員偏偏9月24日才出發(fā)，而且沒(méi)有遲到，這是怎么回事？”。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生進(jìn)入了高度思維狀態(tài)，急于要揭開(kāi)其中的奧秘。這時(shí)再講新課，學(xué)生的注意力格外集中，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，從而在主動(dòng)、輕松的心態(tài)中進(jìn)入探求新知識(shí)的境界。

設(shè)計(jì)空白，往往在問(wèn)題的關(guān)鍵處戛然而止。如講完“黃赤交角的意義”后，留下空白“黃赤交角變大或變小后，太陽(yáng)直射的范圍和五帶的范圍將如何變化？”學(xué)生通過(guò)分析討論，深化了對(duì)知識(shí)的理解，提高了發(fā)散思維的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)誤區(qū)，設(shè)置空白，暴露問(wèn)題，糾正和理順學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)地球軌道的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，設(shè)問(wèn)：“在地球運(yùn)行到近日點(diǎn)時(shí)北半球是冬季還是夏季？” 講完河流的補(bǔ)給后讓學(xué)生判斷“以雨水補(bǔ)給的河流汛期一定出現(xiàn)在夏秋季節(jié)”嗎？

設(shè)計(jì)空白，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，往往不宜直接灌輸，而是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色。同時(shí)配以相應(yīng)的空白，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考、探索、歸納、總結(jié)，得出正確的結(jié)論。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可有意識(shí)的停頓，布下空白，讓學(xué)生有思考、消化、吸收的時(shí)間，然后再作下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，這樣學(xué)生就不會(huì)有壓迫感。如：在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)不能將所有的知識(shí)點(diǎn)都和盤(pán)托出，可以通過(guò)空白教學(xué)方式讓學(xué)生自己思考。如學(xué)習(xí)“氣旋和反氣旋”時(shí)，教師在講解、分析圖式氣旋的氣壓狀況、氣流狀況、風(fēng)向和天氣特征后，設(shè)置空白，讓學(xué)生完成反氣旋的特征。

設(shè)計(jì)空白，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。在地理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，課尾設(shè)置空白，讓學(xué)生有回顧與升華所學(xué)知識(shí)的時(shí)間，還會(huì)激起積極主動(dòng)的探討新知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講完環(huán)境保護(hù)之后，說(shuō)：我們今天學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國(guó)面臨的環(huán)境污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，那么作為新世紀(jì)的主人，怎樣從我做起，積極加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)呢？回去做一點(diǎn)調(diào)查看我們身邊有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象，提出你保護(hù)環(huán)境的建議。這樣，即為以后教學(xué)埋下伏筆，又滲透了情感教育。課雖結(jié)束，但學(xué)生的思維活動(dòng)還在繼續(xù)，可達(dá)到“言猶盡而意無(wú)窮”的效果。

一堂課教學(xué)空白的設(shè)置要靈活安排，要“空”的巧妙，“白”得靈活，以“空”引思，以“白”激思，以思發(fā)問(wèn)，最后達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的自覺(jué)“內(nèi)化”。總之，“空白”藝術(shù)是組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要舉措，恰當(dāng)設(shè)置空白，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著不可忽視的重要作用，它不僅是一種教學(xué)手段，而且也是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。