地理教學——魅力之旅

沈海林

地理教學的魅力，在于給予學生追求“美”的動力。人人都愛美，人人都有追求美的愿望，而地理教學讓學生享受到“美”的教育。地理課堂呈現了很多神奇的自然之美。如端莊美麗、圣潔神秘的喜馬拉雅山；令人神往、童話世界般的阿爾卑斯山；鑲嵌在西伯利亞大地上，宛如一彎藍眼睛的貝加爾湖；睡臥在北歐海灣，鬼斧神鑿般的幽深峽灣。在描繪自然之美的同時，地理學科還呈現了璀璨的人文之美。如我國藏族圣潔的哈達、美麗的布達拉宮，傣族艷麗的服飾、熱鬧的潑水節；如美國得克薩斯州的牛仔文化，澳洲的沖浪嘉年華。不論自然之美還是人文之美，都能夠給人情感的愉悅和精神的滿足，還特別具備強烈的感召力，具有振奮人心的力量。地理教學在給予學生追求“美”的動力的同時，也培養學生熱愛地球母親、愛護美麗家園的美好愿望與情操。

地理教學的魅力，在于給予學生認識自然奧秘的智慧。地理教學探究出很多地理規律、理論，如地球運動規律、氣溫分布規律、洋流分布規律、海水鹽度分布規律、氣候分布規律、地域分異規律、板塊構造理論、大氣環流理論、水循環理論、地殼物質循環理論等。這些地理規律、理論可以用來分析、解釋自然界很多現象和奧秘，如日本為什么多地震、多火山；泰山頂上為什么會有非常古老的巖石；南北兩極為什么有極晝極夜、有極光，卻沒有（或少）地震；臺風、海嘯怎么產生的等等。大自然有很多的美好事物等待我們去發現，去認知。地理教學除了給予學生認識大自然奧秘的智慧，還給予了學生不斷追求新知的精神、探索大自然奧秘的勇氣。

地理教學的魅力，在于給予了學生處理人地關系的秘笈。地理學告訴我們，人地關系不是崇拜和被崇拜關系，更不是征服和被征服關系，而是和諧相處的關系。研究的農業和工業、文化與宗教、經濟與貿易、城市與交通，都是以環境——資源——人類活動為線索。地理教學不斷引導我們處理好人地關系，例如注重合理選擇布局，科學開發利用；例如提倡保持生態平衡，因地制宜地協調人地關系；例如崇尚藍天碧水、青山綠地的美好環境。地理教學，使學生明白了先污染后治理的發展模式帶來的危害，懂得了人類必須走可持續發展道路，包括經濟可持續發展、生態可持續發展、社會可持續發展。地理教學增強了學生分辨是非的能力，引導學生樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀，使我們的地球多了一份安寧，多了一份健康。地理教學給予學生處理人地關系的秘笈，其實就是給予學生一個還地球安寧空間、健康家園的秘方。

曾經因為是地理老師而不是語數英老師，想放棄教師這一職業；曾經因為是從事地理教學，不能受到學校領導、學生和家長的重視而懷疑地理教學的價值。今天看來，那些想法和懷疑都是那么幼稚。物欲橫流的時代，感動于我們老師堅守“地理教學”這一方講臺。我想，這除了社會賦予的神圣責任，更是因為地理教學是地理教師人生中的魅力之旅。