大學生“淘課”的成因與對策

◎孫淑秋 張玉強

所謂“淘課”，即大家通過網絡視頻來上課、學習。近幾年來，哈佛、耶魯、牛津等一批世界名校陸續將一些課程視頻公布在網上，提供免費在線瀏覽和下載，使國內網民具備了學習世界名校課程的機會，而隨著網易、搜狐等門戶網站淘課專區的設立，以及眾多“字幕組”的“漢化”努力，網上淘課也越來越便利和可行。據網易統計，最熱門的《幸福》、《公正》等課程的點擊率均突破百萬，公開課視頻專區已成為視頻中回訪率最高的部分，達到80%。而當代大學生不僅是網民群體中重要組成部分，更是網絡淘課中的主體力量，以至于國內部分高校的校內論壇上，也出現了公開課視頻專區。由此，“網上淘課族”在大學生中也漸漸興起，“今天你淘課了么”也成為大學生間相互問候的流行語之一，而從現實“逃課”到網上“淘課”，大學生中這種行為的轉變值得我們去思考背后的教育和心理因素，更需要高校的教育管理工作認真的反思和對待。

一、大學生淘課行為的原因分析

（一）網上公開課更具有吸引力

課程的知名性。上傳的網絡公開課學校如麻省理工、哈佛、劍橋、耶魯等都是國際知名學校，這些名校本身的地位和影響力，很好地促進了網絡公開課的知名度。而且，網絡公開課的主講老師也都是名氣較大的教授，如哈佛大學哲學博士泰勒·本·沙哈爾、耶魯大學哲學教授雪萊·卡根、哈佛大學邁克爾·桑代爾教授等，都是所在學校乃至國際頂尖的知名教授。他們自身的教學聲譽，也賦予了課程吸引力。并且，這些課程在其所在學校也是最受學生歡迎的，如哈佛大學桑代爾教授的《公正》是哈佛歷史上最受學生喜愛的課程之一。因此，名校名師的網絡公開課比一般老師的課程更具有知名度和吸引力。

內容的新奇性。當今的大學生有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。因此，當所講授的課程枯燥乏味，講授的內容學生不能認同、甚至反感，不能給學生以啟迪和思考，不能從課程當中獲取對他們來說有價值的知識時，學生自然就不喜歡。而網絡公開課的授課內容豐富有趣，如哈佛大學教授桑代爾在《正義》課中以假設情境引導有關道德的辯駁，“犧牲1人救5人？還是犧牲5人救1人？”這些有意思的內容在我們國內高校的課程里幾乎是見不到的。他們的講解讓學生體會到了在我們的大學課堂上從未體驗過的東西，而這些又是我們的學生所一直向往的。同時，很多公開課都是以獨特的視角和思維來解釋一般問題，如《幸福》、《死亡》等課程，雖然講解的是人生普遍現象，但卻又是極有深度和另類的解釋，這些新奇的思維，不一樣的人生哲學，都極大滿足了大學生們追求新異、標榜自我的心理。

方法的多變性。網絡公開課講課方式隨性自然、富有感染力，如耶魯大學哲學系教授Kagan一臉大胡子，穿著白球鞋、格子衫盤腿坐在木桌上，桌子上沒有電腦等一些現代化的教學設備，只置一盞臺燈，不用PPT課件，但講起課來卻侃侃而談，而且不拘小節，說起話來小動作不停，和我們國內大學教師的形象迥然不同。除了外在的東西之外，還有內在的富于變化的講課方式，教授們很注重講課的方式和技巧，善于與學生進行互動，善于從學生的實際情況出發，變換講課方式，如有些教授在講課的過程中會采用案例教學法，講一些案例讓學生進行討論，但這些案例則沒有標準的答案，這和我們的案例教學則完全不一樣。正如網友所說的那樣：“這些課讓我體會到一種完全不同的上課方式，和國內上課完全不一樣，這里沒有標準答案。”有些教授會采用辯論的方式進行授課，比如耶魯大學Ben Polak教授講的《博弈論》，一些網友給予了這樣的評價：“他用一些較為先進的例子和觀念教大家如何正確看待問題，辯論的授課方式很少見，但他卻可以很好地用這種方式去引導學生，與學生交流互動，一個小時的課程，上起來簡直太輕松了。”

（二）網上淘課更具便捷性

自由選擇課程。在學校上課除了公選課可以自由選課以外，其他都是必修課，學生無權選擇。為了修完學分、完成學業，不管喜歡還是不喜歡學生都得要學。而選擇上網絡公開課是學生的自主行為，沒有任何外界因素對其進行強制性的要求。而且現在上傳的網絡公開課程涵蓋了哲學、基礎科學、經濟類、文學藝術等眾多領域，哈佛的法律、耶魯的金融、普林斯頓的哲學，只要你喜歡，這些名校的課程你可以任意的聽，為淘課的學生提供了極大的選擇空間，就是同一門課程，學生也可以在不同老師之間進行選擇。學生完全可以按照自己的需要，自由地選擇自己需要的、感興趣的、實用性強的課程，用不著像課堂上課那樣耐著性子、心不在焉地聽一些自己不喜歡的課程。

隨意安排時間和地點。課堂上課都有固定的教師、上課時間和教室，由學校統一安排，學生沒有任何的自主權。而網絡公開課正截然相反，它不受固定的時間、地點等一些硬性因素的嚴格限制，選擇淘課的人有很大的自主性和選擇空間，不但可以選擇自己喜歡的課程，還可以自己安排上課的時間和地點。可以直接通過電腦或者把視頻下載到手機、MP4等數碼產品中，之后可以在課余、周末或寒暑假任何時間，在教室、寢室、圖書館、車上等任何場所進行上課，而且上課的方式也不受約束，你可以一個人獨自聽課，也可以幾個人或一群人一起聽課，上課時可以坐著聽課，也可以躺著聽課，上累了可以先去做其他的事，等什么時候想上課的時候再接著上。

門檻低。上網絡公開課需要的條件很簡單，不需要經過考試，不需要付學費，也沒有名額的限制，不管你處于什么年齡，擁有什么樣的學歷，從事什么職業，擁有財富多少，只要你擁有一臺電腦，可以上網，那么輕點一下鼠標就能免費地享受世界著名高等學府公開的世界級教授的知名課程。而且伴隨著配有中文字幕的網絡公開課的出現，也使淘課的人不斷增多。因為有了中文字幕，就沒有語言障礙了，不管你的英語水平如何，只要你能認得漢字，就可以聽課。這些誘人的條件網住了網民的心，也是促使“淘課族”隊伍不斷壯大的重要原因。

（三）網上淘課更能滿足心理需要

輕松感的滿足。通常我們在學校里上課雖然也是為了獲取知識，但是從小學到高中似乎我們的學習都是為高考做準備，學生家長中比較流行的話“上不了好的小學，就上不了重點中學；上不了重點中學，就進不了重點高中；上不了重點高中，就上不了好的大學”就是最好的印證。以致很多學生上了大學之后，失去了目標，不知自己該做什么。上了大學之后，也在上課，但試問一下學生上課的目的是什么？而網上淘課沒有功利性目的，既不是為了修學分、拿學位，也不是為了評獎學金等一些其他目的，也沒有考勤、考試、作業等一些其他的規定。少了這些功利性的目的和束縛，學生的學習更自主、更輕松，能真正地享受到單純的學習所帶來的樂趣。

自尊心的追求。歐美名校哈佛、耶魯、麻省理工學院等一直是多數學生夢想中的象牙塔，但由于諸多的因素，大多學生都沒有機會進入這些學校進行學習。而這些名校的一些知名課程在網上公開，給他們搭建了一個接觸世界名校的平臺。對于這部分學生來說，現在可以不出國門，甚至不出家門，就能和這些名校的學生一起上課，聆聽這些學校的課程，一睹名校名師的風采，感受名校的課堂教學，這是難得的可以充分滿足他們愿望的極好機會。正如一些學生所說：“網上的這些視頻，給了普通學生近距離接觸世界名校的機會，給我們帶來了全新的課程和思想，增長了見識，彌補了我們未能到名校學習的遺憾。另一方面，它也打破了全球學術教育的壁壘，將知識傳播到世界各個角落。”這也代表了不少學生的心聲。

好奇心的驅使。網絡公開課不僅是免費的，聽課沒有任何附加條件，而且是國外名校的名師授課，僅這一點就足以觸動不少人的好奇心。正如一位網友所說：“始終是公開課，帶有點宣傳的性質吧，不過又不用給錢，不看白不看，學習一下也好，還可以練英語聽力。”可以說一部分人是帶著這種不看白不看“瞧稀罕”的好奇心理走進網絡公開課的。所以，在“今天，你淘課了嗎？”、“不愛逃課愛淘課”這些網絡流行語驅使下或在朋友、同學的帶動下，很多人都開始淘課了。不過有些人對于網絡課程只是粗略地進行瀏覽，并沒有像課堂上課那樣認真地從頭到尾聽，而且在最初的新鮮感過了之后就不再熱衷于淘課了，有些人是真正的愛上了淘課，成了網絡淘課族中的一員。

二、理性地看待大學生淘課行為

大學生淘課的原因是多方面的，而且從目前的趨勢來看，大學生“淘課族”的隊伍還將繼續擴大。對于大學生淘課這一行為，我們應理性地看待。

從積極的角度來講，大學生利用課余、周末或寒暑假時間進行淘課，可以補充自己感興趣的或實用性強的知識，可以了解國外的教學模式和老師、學生的思維方式，從而開拓思維、拓展視野，這是值得提倡的一種自我主動學習的新方式。（1）網絡淘課為大學生提供了接觸世界著名學府和知名教授的機會。目前，大學生的課程學習主要集中在校內，能夠出國留學和深造的機會很少。而網絡公開課的大量出現，使大學生足不出國，而且以及其低廉的成本，便可以一睹世界名師的教學風采，感受他們的魅力，學習他們的思維方式。（2）可以成為大學生提高英語水平的重要渠道。網絡公開課基本都是英語講授，雖然一部分已經配有中文字幕，但是大學生在聽課過程中，也可以就像看美劇、Discovery和BBC節目一樣，在學習課程知識同時，提高自己的英語聽力和交流水平。（3）可以成為大學生專業學習的有益補充。大學生在眾多的網絡課程中可以選擇和自己專業相關的課程來聽，這對于專業學習也很有幫助。不僅可以拓展自己的專業知識面，完善自己的知識結構，而且可以更好地和世界接軌。

從另一個角度講，上課接受的并不僅僅限于知識，還有其中的價值觀，中西方價值觀雖無優劣之分，但都有其積極性和局限性。而且畢竟是在不同的社會歷史條件下形成和發展起來的，還有一定的差異性和沖突性。“淘課族”如果在淘課時對于在網絡課堂上所講的知識、老師的觀點全盤接受，那就容易被輕而易舉地西化。尤其是熱衷網絡淘課的大學生們，正處于價值觀和人生觀形成的重要時期，樹立正確的社會主義價值觀和人生觀，無論是對于大學生自身還是對于祖國未來的發展而言尤為重要。這就要求我們不得不認真對待大學生的網絡淘課現象。此外，對于“淘課族”來說一定要清楚地認識到，網絡公開課并不可能取代真正的課堂教學。因為，目前上傳的這些網絡課程并不成系統，不可能構建起完整的知識結構，而且在淘課時大家隨意性地選擇課程，也不符合對知識由淺入深、循序漸進的學習規律。而且很多淘課的學生并沒有真正地完完整整地上完幾門網絡課程，比較多的還是走馬觀花的、跳躍式的聽課，這在一定程度上可以完善自己已有的知識結構，但如果沒有一定的知識基礎，僅靠聽幾門或幾節網絡公開課絕不可以構建起自己的知識結構。因此，“淘課族”千萬不能因為淘課而逃課，忽視在大學期間知識結構完善的時機，荒廢了自己的學業。總之，淘課既有起積極作用的一面，也有起消極作用的另一面。所以，對于大學生淘課行為既不能一味地肯定，也不能一味地否定，而應給予辯證地看待，要揚淘課的積極面，避淘課的消極面。

三、對大學教育的改進建議

從逃課成為高校普遍存在的一種現象到現在淘課成為大學校園里一種新的學習現象，這種轉變促使我們對大學教育和管理工作進行反思，進而改進我們的教育理念和教學方法，即能有效利用網絡淘課的正面的效應，又能避免其對大學生學習和生活產生的負面影響。

（一）更新教育理念，建立以學生需求為導向的教育模式

教育理念對教育行為起指導和支配作用，教育目標的確定、課程設置、教育方式、教育內容都是以一定的教育理念為依據的，正確的、合理的教育理念是成功的教育的基本前提和保證。現代教育理念應與世界水平接軌，要廣泛吸取世界一切優秀的教育思想。網絡公開課讓我們分享的絕不僅僅是世界上的優勢教育資源，還有世界上先進的教育理念，這為高校現代教育理念更新提供了好的渠道。同時，通過網絡公開課，可以看出西方的課堂教育是以啟發和引導為主，更注重以問題意識為出發點，強調師生之間互動、平等交流的教育模式深深地吸引了學生。而我們的教育模式重視學科知識的教育，偏重于知識的全面性和系統性，但卻忽視學習能力等一些能力的培養，學生的問題意識和創新意識缺乏。這需要我們在堅持自己教育模式強項的同時，對西方的教育模式進行借鑒。因此，在我們的教育理念中，應始終堅持以學生為本，建立以學生需求為導向的教育模式；在課程設置上，高校在重視本校特色課程的同時，還應多設置與社會需求相對口的對學生來說實用的課程；在授課過程中，教師應注重將理論知識與現實生活緊密聯系，使深奧的理論淺顯易懂，除了傳授知識外，還應更加注重對學生能力的培養。

（二）合理引導學生網絡淘課，使其與課堂學習形成互動

歐美名校的網絡公開課現在被炒得沸沸揚揚，但網絡公開課并不是十全十美的，它也有一些自身的缺陷。為此，教師要合理地引導學生網絡淘課，一方面要讓學生利用課余時間選擇適合自己的課程來聽，因為目前的網絡公開課越來越多，而且大多來自于歐美國家，雖然它的講課內容和講課方式很新穎，但東西方的價值觀和思維方式畢竟不同，每個老師的講課風格又不同，不一定適合所有的人，所以學校和老師，要能從學生實際需要和本身教學的目的出發，在眾多的課程中建議學生選擇什么樣的課程，以及引導學生如何進行網絡淘課。另一方面要教育學生不能因為迷戀于淘課，而偏廢課堂學習，因為網絡公開課不具有課堂教學的一些優勢，比如無法實現師生之間的互動，教師既不能根據學生的聽課情況，來調整講課進度和授課內容，學生也不能與老師探討問題和交流意見，所以它不能代替傳統的課堂學習。這就需要我們根據課堂教學需要，對學生的淘課加以引導，讓他們明確網絡公開課的利弊，以及如何使淘課行為和自身需要、和課堂學習有機結合起來，形成互動效果。

（三）提倡教師網絡淘課，學習和改進自身的教學方法

網絡公開課的教學方法多樣，課堂氣氛活躍，學生可以在輕松愉悅的互動氛圍中接受知識，讓他們體驗到了從未有過的上課形式。從現實角度看，當前大學生逃課率居高不下，而據對大學生的調查發現，很多學生認為教學內容陳舊、教學方法死板，激不起他們的學習興趣，是他們逃課的主要原因。因此，在教學過程中，我們一再呼吁教學方法改革，關于教學方法改革研究很多，而在實際教學過程中我們還是回避不了教學方法陳舊的問題。因此，我們急需學習和借鑒好的教學方法。從對比角度看，在我們國內的大學中政治和哲學領域的課程可以列入學生最不太喜歡聽和逃課率比較高的課程當中，因為課程的內容理論性強又枯燥，有些老師又一味地采取灌輸式的教學方式。而在網絡公開課中這些屬于政治和哲學領域的課程如哈佛大學的“公正”、耶魯大學的“死亡”卻格外受歡迎，是點擊率和下載率最高的，究其原因就是與老師的授課方法息息相關。因此，無論從現實教學方法改革的需要，還是從網絡公開課教學方法的成功，做為一名教師也應該學會淘課，通過淘課來開闊自己的眼界，分享網絡公開課新穎的、比較受學生歡迎的講課方法，并嘗試性地將其引入到自己的教學過程中。

（四）選取需要的網絡公開課，配合課堂的教學活動

當前，由于現代媒體技術的發展，高校教師可以借助于互聯網，在全球范圍內搜索教學資源，用以豐富教學內容，提高教學效果。網絡公開課的出現，也給高校教師提供了一個分享世界教育資源的機會，教師既可以通過在線視聽一些與自己所教授課程相關的課程，完善自身知識結構，深化專業知識水平；也可以將其作為自己課堂教學的補充材料，一是可以把與自己講授課程相關的網絡公開課中的內容引入到課堂中，配合自己的課程講解。二是可以截取自己所需要的網絡公開課的視頻穿插在課堂教學中，增加教學的立體感。這樣教師在教學過程中，有機融入網絡公開課的內容或資料，一方面可以豐富自身的教學內容和過程，提高教學效果；另一方面，也為同學們正確理解網絡公開課的內容，提供新的視角和觀點，并能有效解決他們在淘課過程中出現的一些疑慮。

（五）以校園網為依托，嘗試將優質課程變成網絡公開課

目前，網絡上上傳的歐美名校的公開課很多，但不是所有的網絡公開課都受學生歡迎，有很多同學只是被其中一些有意思的課程吸引而加入“淘課族”的，如哈佛大學的《幸福》、耶魯大學的《死亡》、加州伯克利大學的《社會認知心理學》等一些課程是最受學生歡迎的，而有些課程點擊率很低，聽的人很少甚至沒人聽，這說明在網絡公開課領域也是存在著競爭的，我們可以有效搶占這部分資源。其實，在我們國內也有網絡課程，一些高校的網站上也有一些本校的或國家級的精品課程，但比較多的都是做成PPT課件和教案，因為只有圖片和文字，沒有老師的講解，有些又做得簡單沒有什么新意，所以學生基本上都不看，有些雖然也有教學錄像，但講課內容一般、講課方法缺乏新意、千篇一律，不能引起學生的興趣，這些網絡課程也就成了形式。然而在國內高校里也不乏有一些深受學生喜歡的課程，我們也可以嘗試把這些課程以視頻的形式上傳到校園網，以校園網為依托，上傳到其他網絡，讓更多的學生來分享我們的優質教學資源。這種課程學生本身就喜歡，老師又用中文進行講解，學生不用看字幕就可以直接聽，再加上師生之間思維方式上又沒有障礙，學生一定會喜歡。就像現在網上比較受學生歡迎的復旦大學“80后”教師陳果的《思想道德修養與法律基礎課》一樣。

1.淘課熱：一個人的大師課[J].中國新聞周刊，2010（46）：.

2.關注大學生“網絡淘課族”[N].南開大學報，2011-01-18.

3.“淘課族”[N].新聞晚報，2010-10-08.

4.網絡“淘課族”悄然形成 全新的學習方式受到熱捧[N].深圳特區報，2010-12-15.