化學專業本科階段創新后備人才培養的幾點思考

趙健偉

(南京大學化學化工學院 江蘇南京 210008)

1 高等教育的目的

高等教育不同于初等教育，在高等教育不同階段，教學的目的和方式也不相同。高等教育包括本科教育和研究生教育兩個階段。本科生的培養目的在于使學生打下扎實而全面的科研基礎，培養其學習新知識的能力和方法；碩士研究生階段的教學目的在于培養學生的科研能力和方法；博士研究生階段則是培養學生的創新能力和方法。

2 本科創新后備人才培養的基本思想

本科生是國家科學研究的后備力量，部分優秀本科生畢業后將進入研究生課程學習，有些將終生從事科研工作。對于這部分學生，其本科階段學習起的是承上啟下的作用。對他們的培養應面向科研，培養其掌握新知識和運用新知識的能力。具體途徑是為他們提供適當的機會進入科研實驗室開展有計劃的科研活動，培養其自學新知識的能力。在解決具體科研問題的過程中，合理地運用所學的新知識，從知識和能力兩方面為以后的科研工作打下堅實的基礎。

3 本科生進入實驗室的一些問題與思考

筆者曾在本科學習期間提前進入實驗室，在導師指導下開展一些基本的科研活動，這段經歷對后續的深造和工作起到了積極的促進作用。主要表現在：(1) 通過研究組的學術討論會(seminar)直接了解了本學科的前沿；(2) 較完整地了解了本學科的知識體系，認識到科研與應試有顯著的區別，考試可以找重點，但研究涉及到學科的方方面面；(3) 在科研活動中充分鍛煉和培養了發現問題、分析問題和解決問題的能力；(4) 鍛煉了運用知識和學習新知識的能力，科研中會遇到很多新問題，有些是教科書中沒有的，需要快速地從專業書籍或者文獻中學習和掌握，并運用到解決問題的過程中。

筆者在目前從事的科研工作中，也鼓勵一些優秀的本科生提前進入實驗室參與一些研究工作，從而培養他們的科研能力。在這一過程中，發現了一些問題，提出來供討論。

3.1 課程學習與科研之間的時間沖突

目前化學專業本科開設的課程越來越多，特別是實驗課程的設置讓學生很難安排出完整的時間段進入實驗室。所以部分學生就采取曠課的方式，擠時間。這不利于他們從課程學習上打下扎實的基本功。我們建議采取以下幾個解決方案。第一，在課程許可的范圍內將學生參與的科研活動作為學分計入其成績表，由科研指導教師和數名任課教師考核，給予成績。第二，對于那些基礎好的學生，除基礎課外，允許其自學，考試通過即給予相應的學分。這不僅節省了時間，同時更促進了學生自學能力的養成。第三，靈活配置一些本科高年級的課程，使之更適合學生參與科技創新活動。例如可以將三年級下學期和四年級上學期的綜合化學實驗合并，鼓勵學生選擇一個較系統的課題，找到合適的指導教師，利用研究組和綜合化學實驗室的資源開展為期一年的科學探索。

3.2 專業基礎薄弱與科研要求之間的矛盾

本科二、三年級的學生還有很多專業基礎課沒有學完，參與科研工作會有難度。如果處理不好這個問題，會導致許多提前進入實驗室的學生無實在的課題可做，僅僅是旁聽小組的討論或者只能做些力所能及的輔助性工作。我們建議對進入實驗室的學生建立相應的管理和監督機制，有條理地逐步實施。首先要求開展科研創新的學生和導師擬定細致的研究計劃，組織其他教師參與論證該計劃是否適合本科生的科技創新活動。很多優秀的本科生，或者動手能力強，或者懂電子技術，或者編程能力出色，這就需要指導教師充分發揮他們的特長，合理制訂培養計劃。在隨后的實施過程中，應定期地考察實施情況，評價學生的工作是否具體，是否有新意，是否得到了全面鍛煉等。當一個課題結束之后，要求學生撰寫研究報告，組織教師進行評價。人才培養是在具體的研究中進行的，研究既是培養的目的，也是培養的主要形式，所以要讓學生獨立開展一些系統的科研工作。參與適當的科學研究是培養科技后備人才的有效途徑之一。

3.3 導師的責任

導師有責任對進入自己實驗室的優秀本科生進行持續的、循序漸進的培養，否則不但達不到培養效果，還會耽誤學生的時間。因此我們認為培養后備創新人才的導師應該做到以下幾點。首先，對提前進入實驗室的優秀本科生的指導，從時間和精力上不應該少于對碩士研究生的指導。每周至少要有2小時以上的學術討論時間，就工作的細節深入討論，從細節上指導和培養學生的科研能力。其次，要求導師是活躍在科研第一線的研究人員。在培養基礎扎實、思維活躍、求知欲望強烈的優秀本科生時，非一線的研究人員很難從具體細節上給予合適的指導。此外，導師還應該有能力將復雜的科學問題化簡成為本科生可以利用有限時間開展的課題；或者結合學生的特長，開展新的研究方向。例如，很多學生具有良好的計算機基礎，可以發揮他們在程序設計等方面的特長，結合實驗工作，開展理論模擬。這樣學生開展科研的機會更多，視野更廣，同時支配時間也更靈活。

3.4 培養學生的科研興趣

有些學生進入實驗室的目的是為了發表文章作為出國的資本，這是一個現實問題，盡管它不是我們培養未來科研預備隊的目的。我們應該看到，學生具有一定的可塑性，指導教師應多與學生交流，言傳身教，培養學生樹立正確的價值觀，培養他們對科學的興趣。

3.5 獨立工作與團結協作

碩士研究生和博士研究生一般都有相對獨立的課題。而提前進入實驗室的本科生可能是幾個人共同完成一個題目。協調好學生間的關系既是對指導教師團隊領導能力的考驗，也是對學生協作精神的培養。對很多學生來說，這可能是他們人生中的首次有目的的團隊協作。這對十余年來一直以考試成績突出自我的學生來說無疑具有重要意義。

4 小結

在目前這種教育環境下，對少數能力強、基礎好、積極性高的學生的培養是國家科技人才儲備的關鍵一環。尚有很多新問題不斷出現，同時還有很多新方法需要我們積極探索。