真心做出教育的味道
——武漢市武昌區中華路小學市級素質教育特色學校督導評估回眸

■武漢市武昌區中華路小學

真心做出教育的味道
——武漢市武昌區中華路小學市級素質教育特色學校督導評估回眸

■武漢市武昌區中華路小學

學校是精神的圣地，是文化的守望者。失去了精神的關照，學校就“失魂落魄”。特色學校建設的精髓，就是喚醒教師的教育激情，形成獨特的教育個性，讓學校最終成為有思想、有文化、有精神，令人心馳神往的好學校。

武昌區中華路小學就是懷揣著這樣的理想目標，于2010年12月13日至15日，接受了武漢市素質教育特色學校“教師專業化建設”的專項督導評估。

“用三天展示十年”——這是徐宏麗校長在自評報告中提出的一句舉重若輕的評估理念。讓我們一起走進中華路小學那閃耀著理想之光的教育世界吧！

十年積淀——構建學校精神家園。武昌區中華路小學創建于1947年，是一所具有優良辦學傳統和豐厚文化積淀的學校。2000年，學校跨入了湖北省示范學校的行列。在評估團隊的幫助與支持下，通過對學校現狀從感性分析到理性思考的歷練過程，提出了“創樂園，打基礎，求發展”的辦學思想。

2002年，時任基礎教育司副司長朱慕菊來校觀摩教師“我講我的故事”的研討會并給予學校教師培訓的高度認可后，徐宏麗校長清醒地意識到：教師只有在一個個鮮活的教育教學案例中不斷反思、學習與再實踐才能促進專業化發展。同樣，作為一名基層小學校長，提煉教育思想的歷程也應該是一種行動研究。

基于這樣的工作理念，十年來，以徐宏麗為領軍人物的中小干部團隊，以校園事件為切入口，引領教師品讀事件背后的教育味道，以注入學校辦學思想更豐厚的內涵。在這一歷程中，教師們不斷享受且創造著校園生活，校園逐漸成為師生生命成長的精神家園，成為產生生命自覺，實現自身價值的場所。

一、“家”的文化

2010年學期結束的最后一天，學校正在召開一次校園生活研討會，也是三位即將離開中小，踏上新的教育征程的老師的告別會。已成為市優秀教師即將去往薄弱學校擔任教導主任的李昕老師，回憶起校領導第一次走訪當年他家徒四壁的家，心中感慨萬千，是學校在他最困難的時候給了他臂膀的支撐，讓他感受了家的溫暖，想到即將離別培養自己十多年的母校，淚水模糊了他的雙眼。回顧自己在中小生活的點點滴滴，三位老師依依不舍的話語不時激起老師們的熱淚。手捧著學校為每位老師精心挑選的無土栽培綠色植物，校長那句“希望你們精心呵護它，這充滿生命的綠色就好似你們，到哪里都能給人帶來生機和活力，也希望你們常回家看看”，濃濃的“中華情”填滿了大家的心。

身為中小人，老師們時常收獲著感動：琴臺音樂廳里，悠揚的旋律讓老師放松心情，追求高品質生活；六一兒童節，工會為老師的孩子們精心設計活動，彌補老師們對自己孩子的愧疚；歲末，一張張溫馨的家屬慰問卡和一份份精心準備的禮物，傳遞著學校對家屬支持的感激……正如徐宏麗校長所說，現代的學校不僅僅是教師教書、學生學習的地方，更是師生生命成長的地方。校園生活是心靈相互對話與影響的活動，“家”文化的營造，使老師有了歸屬感，在這樣的團隊中彼此信任、彼此關懷，就會在工作中感受到快樂與價值。

二、教育的味道

“深呼吸——吸氣——呼氣——感覺我們的心慢慢靜下來——我們的心靜靜地——它正等著知識來填充——”聽，伴隨著悠揚的上課鈴音，二（1）班傳出丁老師唱誦般的聲音，孩子們在老師的引導下，傾聽著音樂和心靈的聲音，慢慢地從課間的亢奮中安靜下來。這就是丁老師獨創的“瑜伽候課法”。

“一搓手掌，二洗手背，三擦指縫，四扭指背，五轉大彎，六揉指尖。”瞧，三（1）班的邵老師正帶著孩子們在水龍頭下做著“六步洗手操”。孩子們一個簡單的日常洗手變得生動、科學起來。這就是為有效防止甲型H1N1流感，邵老師自編的配有簡單歌詞的趣味“洗手操”。

中小老師們用自己的有創意的教育行為讓校園生活浸潤上了教育的味道，讓各項工作中貫穿著人的發展這一不變的目標。

走進中小校園，你會發現：“進校門，整衣冠，領巾正，禮規范……”校園內外配以圖片的“校園三字歌”無聲地規范著學生的言行；“因為我是班長……”教學樓走廊墻壁上的“心靈之約”讓榜樣就在孩子們身邊；“美麗需要呵護……”花壇邊掛起了大隊部從孩子們中征集來的“花言樹語”，激發了孩子們發自內心的環保意識；“天天進步一點點”“海寶逛世博”……老師們為每個孩子的成長構建著豐富的班級文化建設……

“把人的發展目標融入學校各項管理目標之中；把人的發展目標融入學科教學發展目標之中；把人的發展目標融入班主任的工作目標之中；把人的發展目標融入家庭教育目標之中。”在徐校長提出的“四個融入”的指導思想下，中小處處彰顯著教育的味道。

三、研究的樂趣

2010年11月9日，星期二。照例，這是學校數學教研組進行常規教研活動的時間。這天，老師們既沒有走進教室聽課，也沒有坐在閱覽室開展集體備課，而是參加由青年教師彭偉主動要求組織的一次關于“有效的學習”的交流。

他談到：學習要虔誠，不能功利。學習應該成為一種生命自覺的行為，學習能使人的內心得到安寧和富足。學習不能只重實踐，還要“形而上學”。他的這些關于學習的思考引起了老師們的共鳴，大家展開了熱烈的討論。當問及為什么主動提出組織一次這樣的學習活動時，彭偉老師說：“校長在‘五個一’校園生活理念中提到學習與思考是教師的基本功，更應該成為教師的一種生活理念和方式，因此，學習是否有效，怎樣有效地學習是一件很重要的事情。”

這次的學習活動是老師通過主動思考，對教研活動的一次自覺的創新，也是一次成功的、有意義的嘗試。它標志著教師已不再是教研培訓的對象和接受者，而是活動組織者和創造者。于是，我們要問，這樣的主動精神，自覺意識來自哪里？應該說，這和中小既有特色又有實效的教研氛圍是分不開的。

常規教研活動、名師工作室學習、課題組研究、師徒結對……正是在這樣的全方位、全覆蓋研究活動使中小的每位教師慢慢養成了研究的習慣。這種研究的狀態是可以彌漫開去的，它正在慢慢地形成一個大的磁場，吸附著、感染著這里的每一個人，使之成為自覺的研究者。彭偉老師就是這樣的校園文化的熏陶下逐漸成長、成熟的。

四、最好的未來

每種色彩都應該盛開

別讓陽光背后只剩下黑白

……

每個孩子都應該被寵愛

他們是我們的未來

這是最好的未來

我們用愛筑造完美現在

……

動聽的旋律在學校會議室流淌，紛紛到會的老師一邊靜靜聆聽歌曲，一邊思索屏幕上校長的溫馨提示：每一個讀者對每一種作品都有不同的感受。作為教育工作者，對有關孩子的作品應該有情感。推薦這首曲子讓老師自我評價一下你的情感豐富程度，從而確立你的教師生活是否幸福與快樂！

濃濃的會議文化沖淡了教師一周工作的疲憊，投入到每個周五的集中培訓中去。會議文化部分由工會負責。校長提出：工會組織的職能不僅僅只為老師買點物質福利，更多的是營造校園—家園的氛圍。不管是哪一次活動，哪一次物質的發放，都要幫助教師理解這是學校對老師辛勤工作的肯定，對老師付出的理解；同時也期待老師更自覺地加入到精神家園的建設中去。

現在，中小的教師深深地感受到：學校是師生心靈獲得慰藉的地方，是精神寄托之所。

五、三天展示——學校督導評估掃描

2010年12月12日下午，在武昌清江飯店8樓會議中心，市區兩級督導室領導、督學、武昌區教育局領導以及中華路小學領導班子成員就如何首創武漢市素質教育“教師專業化建設”專項督導評估進行了深入地研討。

12月13日，三天的督導評估正式開始。

視點一：升旗儀式

2010年12月13日上午8∶20，督學們早早來到學校，和中小師生一起參加了簡單而隆重的升旗儀式。升旗儀式上，國旗班成員身著迷彩服，精神飽滿地護衛國旗；主持人大方自信地帶領全校學生朗誦中小原創的“校園三字歌”；新聞播報員講述了上周國內外的熱點要聞。悠揚的校歌在操場上空回蕩，所有中小人的心潮在激蕩：今天我以中小為榮，明天中小為我驕傲！

視點二：隨堂聽課

參加完升旗儀式后，六位督學全學科覆蓋隨機走進了12位教師的課堂。市督導室彭建設主任聽了美術課，興奮地說：課的設計很有創意，教師很有專業的味道。林家宏督學聽了健康教育課后，感慨地說：中小的學生的確不一樣，教師開放的課堂給了學生自由對話的空間，學生在情境對話中明白了與異性交往的方法與技巧，這對青春期的孩子來說有實在的幫助。

視點三：匯報會

2010年12月13日下午2∶00，在中華路小學教工之家召開了“中華路小學教師專業化建設專題督導評估匯報會”。徐宏麗校長帶領中小管理團隊圍繞“談談精神家園的建設——我們的思考，我們的行為”的主題進行了評估工作匯報。徐校長從解讀學校計劃，完善校本培訓機制，加強校本管理與培訓三個方面深情地講述了她對“創建精神家園”的思考，期間，她邀請分管領導介紹了創建精神家園的具體行為。當管理團隊飽含熱淚，深情演唱歌曲《最好的未來》時，匯報會推向了高潮。兩個小時的匯報會，中小的管理團隊通過生動的案例、豐富的圖片、精練的語言，動情地講述著精神家園的思考與行為，讓與會代表不斷收獲著、感動著……

視點四：叢書見面會

匯報會后，“中華情——中華路小學教師生命成長系列叢書見面會”伴隨著校管樂隊的一曲《京調》拉開帷幕。教導主任王娟介紹了叢書的概況，當聽到本套叢書共有28本，其中個人19本，團隊合集9本，總字數超過199萬字時，全場想起了熱烈的掌聲。叢書主編徐宏麗校長說：編書的初衷是希望教師記錄教育生命歷程，與筆耕為伴。隨后，對話叢書的部分作者，翁葆華老師研究習作教學，一年一本師生文集記錄下了孩子精彩的童年；沈朝霞老師的數學課堂因為師生對話有了溫度、廣度與深度；張國安老師即將退休，卻用愛與責任讓生命長河中的教育浪花不斷翻卷；美術組的教師用圖片記錄下了師生難忘的校園藝術生活片段；王蓓老師厚厚的十年的教學手記，同與會者分享了她與學生在一起的教育生命歷程……見面會從教師的層面回應了匯報會中徐校長關于“精神家園”的理性思考，其中散發出的中小教師的濃濃的教育情懷和智慧感染了每一位參會者。

視點五：精神家園暢談會

14日上午，在中華路小學教師閱覽室進行了中華路小學精神家園暢談會。評估組督學與中小教師代表、熟悉中小的同行進行了熱烈交流。德育副校長夏惠、省師德先進個人吳智勤、市優青程紅都用自己的支教經歷講述了中小人“站在小中華，心系大中華”的大視野；在三道街小學校長尹慧紅等同行的眼中，中華路小學是一所在規范管理中追求教育品位的好學校；在家長的眼中，中小是孩子的樂園；在跟崗培訓的農村教師眼中，在中小，想不進步都難……

視點六：備課組建設

與此同時，在四樓階梯教室，數學組全體教師展示著中小備課組的風采。教師們開展了以“有效對話”為主題的課例研討。教師們圍繞著情境創設、學生質疑、教師評價等問題就課堂上的亮點和遺憾紛紛發表自己的意見，在熱烈的研討中，督學們也情不自禁的加入了進來。柯尊信督學提出了自己對“有效”的認識；彭建設主任肯定了數學組課題研究的價值，認為“有效對話”是有效教學的表征。他強調，教師不僅要關注學生接受了多少知識，更要關注在知識傳授過程中學生思維發展了多少。在督學們的啟發下，數學組的教師對“對話教學”又有了進一步的認識。

視點七：學生“2+1”活動展示

12月14日下午，“飛吧，新世紀的雛鷹——中華路小學落實‘2+1’工程展示活動”開始了。本次活動，中校的師生全員參與，多角度展示了學校十年來素質教育的成果。一年級小朋友在墊上操中和老師玩起了躲貓貓的游戲；健身球在二年級學生的手中會舞蹈；三年級踏著校歌的旋律跳起了校園集體舞；四年級同學們畫臉譜、唱臉譜、舞臉譜感染了每一位督學；五年級的同學將短繩、長繩玩出了新花樣；六年級展示的隊列、武術操，抒發了精忠報國的遠大志向。最后，中小師生豎笛齊奏《雪絨花》，齊唱《走向世界》，將整場活動推向高潮。

“用三天展示十年”，中小人用行為實現了徐宏麗校長的評估理念。評估組林家宏督學感慨道：學校將教師的專業修養、專業品質和職業操守視為教師精神生命成長的首要內容，將“構建師生精神生命成長的樂園”，“堅守一個信念，安心一方凈土”列為教師成長的基本理念。以徐校長為首的一班人率先垂范、身體力行，以自己的人格魅力影響與浸潤整個團隊。在教師為世俗的紛擾而彷徨的時候，組織他們有針對性的學習；在教師倦了、累了的時候，及時給他們以力量，喚醒其前行；當教師有所建樹的時候，鼓勵他們不驕不躁，勇攀高峰。難能可貴的是學校將“中小人”做為一種形象，一種品牌，引導教師不僅在校園內，同時在校外也要做一名有“專業尊嚴”的教師，既有腳踏實地的韌勁，又有仰望星空的情懷；既有“心系大中華”的視野，又有自律慎獨的社會公德。正是這種超越師德規范以外的“修煉”，鑄就了“中小人”特有的職業品質。

六、未來展望——學校文化堅守

什么是特色？中華路小學管理團隊的成員是這樣理解的：特色就是一種氛圍，一種環境，是經過若干年教育實踐自然而然形成的。說到底，是一種文化的創造，精神的守望。

如果說，十年前，中華路小學的獨特文化還沒有明晰起來，那么今天徐宏麗校長和她的團隊找到了中小精神的內核——在精神家園里做出教育的味道。

對于徐宏麗校長來說，在社會日益功利、浮躁的今天，怎么把中華路小學精神家園守住，從而不斷為國家、社會培養擔當重任的學子，就是最大的特色。

特色是一種堅守。名校，更需要文化的自覺、精神的持守。

責任編輯 向保秀