論學習型社會的語文辭書編纂

李紅印

(北京大學對外漢語教育學院 北京 100871)

一、學習型社會帶來的影響

自上世紀80年代改革開放以來,我國社會和各行各業(yè)都發(fā)生了天翻地覆的巨大變化,其中一個持續(xù)不斷、越積越大的變化就是全民、全社會涌現出來的持續(xù)不斷的學習熱潮。“知識就是力量,知識能夠創(chuàng)造財富,已得到社會各階層人士的普遍認同。終身學習的理念也愈來愈為知識階層所接受”(夏南強2003)。這種對知識的渴求、學習的熱愛很快促成了一個全民學習、全社會學習時代的到來,至此中國社會迅速進入“學習型社會”。

學習型社會的到來給人們的文化生活、生活方式、知識傳播等都帶來了深刻的影響。學習成為各階層、各年齡、各職業(yè)群體的必然選項,成為人們生活的常態(tài),學習方式與途徑日益多樣,知識的學習與傳播也更加“快餐化”、“立體化”、通俗化和“平民化”。辭書出版也出現了新的變化:(1)各類工具書、學習參考書大量出版,供不應求,形成了上世紀八九十年代的“辭書熱”,從而推動我國辭書編纂多元化、類別多樣化局面形成;(2)推動了各類學習材料、學習手冊、工具書的面貌由專業(yè)型向科普型轉變,編寫理念由專家型、學術研究型向讀者型、學習應用型轉變。這種變化直接催生了學習型辭書系列產品。

二、學習型社會需要學習型辭書

學習型社會需要各類有助于學習的辭書,這些辭書“由原來的局限于消極性的詞語查考,向積極性的指導學習、工作、生活發(fā)展……它集中了某一學科,或者某方面專門知識的精粹,能夠指引學習、生活、工作的門徑,減少人們摸索、鑒別、選擇信息的痛苦,大大節(jié)省時間”(夏南強2003)。我們姑且把這些辭書看作是廣義的學習型辭書。

此外,在漢語言文字學習方面,學習型社會也需要學習型漢語詞典。中國的辭書編纂有兩千多年的歷史,它從一開始就是為漢語言文字應用服務的。從古代的注疏、訓釋類字書,到現代的意義溯源、考辨類辭書,再到現當代的規(guī)范型辭書,中國的語文辭書編纂一步一個腳印,經歷了不同的編纂時代,進入了當前的學習時代。學習時代的中國語文辭書需要明確確立學習型辭書的地位,以豐富我國的語文辭書編纂內容。

如果我們明確把學習型辭書納入到中國語文辭書編纂系列里來,那就可以形成以下三個相互補充、并行不悖的辭書骨干系列:

1.中國歷史訓釋型辭書系列。這類辭書注重字詞的闡釋,字詞義的溯源、梳理、辨析等,代表作有《說文解字》《康熙字典》《辭源》《漢語大字典》《漢語大詞典》等。

2.中國現當代規(guī)范型辭書系列。這類辭書注重全面、準確反映現代漢語詞匯的面貌,注重漢語字詞的現當代形音義的準確描寫,注重漢語字詞的規(guī)范表達與使用,注重字詞信息說解的精當與科學等,代表作為《現代漢語詞典》。

3.中國當代學習型辭書系列。這類辭書注重字詞的用法展示與說解,注重字詞信息說解的通俗性、普及性和易懂性;詞典編纂始終站在使用者的立場上,以學習者為中心,以學習理論為指導,以語言學習認知過程為背景,來處理字詞的讀音、意義、用例、文化信息和語用限制等。學習型辭書又可分為兩大類:內向型(如為母語為漢語的學習者像我國中小學學生、非中文專業(yè)背景成年學習者編寫的詞典)和外向型(如為母語非漢語的外國學習者、我國少數民族學生編寫的詞典)。當前學習型辭書編纂還處在不斷嘗試、不斷實踐的過程中,還沒有較為成熟的標志性代表作問世。

辭書編纂一向與時代同呼吸共命運,如何跟上時代步伐、滿足時代需要一直是我國辭書編纂向前發(fā)展的強大動力。當前中國語文辭書編纂就應該跟上時代,滿足學習時代對學習型辭書的需求,努力開拓,編纂出具有強大學習功能的、面向不同使用者的漢語學習詞典。

三、內向型漢語學習詞典需要大力建設

相對于訓釋型和規(guī)范型語文詞典,學習型語文詞典還是新生事物,無論編纂理論還是實踐成果都還很不成熟,需要下大力氣建設。從詞典編纂類型來看,內向型學習詞典和外向型學習詞典雖有共性,但又有不同,可以分開討論。近年來,隨著我國改革開放步伐加快,漢語加速走向世界,相應地外向型漢語學習詞典的編纂和研究也日益活躍,取得了一些成果;相比之下,內向型漢語學習詞典的編纂眉目還不甚清晰,需要探討。下文就著重分析內向型漢語學習詞典在編纂理念、功能定位以及相關軟硬件配合方面存在的問題及應對措施。

(一)內向型漢語學習詞典編纂需要牢固樹立學習觀念

我們知道,不同類別的詞典編纂理念上有很大差異。《現代漢語詞典》是規(guī)范型詞典,編纂目的是推廣普通話、促進現代漢語的規(guī)范,編纂理念是突出詞典的規(guī)范性(曹先擢,晁繼周2004)。

而內向型漢語學習詞典編纂則應牢固樹立學習觀念,突出詞典的“學習性”。具體說應該樹立以下五種觀念:

1.以學習理論為指導的觀念。上世紀五六十年代,西方認知心理學、教育學對人類的知識學習進行研究,提出了很有價值的看法,如教學要以“學習者為中心”、要組織“有意義的學習”,要引導學生進行“發(fā)現式學習”等(章兼中等1983:189-192),這些認識理論極大地影響了此后西方的課堂教學和外語教學。為指導漢語學習而編纂的內向型學習詞典當然要關注這些學習理論,自覺以教育學、心理學的學習理論為指導,以語言學習和習得研究成果為基礎進行詞典編纂。

2.以語言課堂教學為背景的觀念。要深刻體會“學習”這一人類智力活動所涉及的各個環(huán)節(jié)與過程,自覺模擬語言學習過程進行詞典編纂。學習型詞典不能像規(guī)范型詞典那樣,僅關注語言本身和國家規(guī)范條例,還要更多地關注其他因素,如學習者學習語言的心理認知因素,課堂上講解、說明和展示語言點(詞匯、語法等)的教學過程及其方法技巧因素,調動學習者的學習興趣、吸引學習者關注某一語言現象的各種技術和手段因素等。學習型詞典雖不是具體的語言課堂教學,但卻一定要以模擬語言課堂教學全過程為背景進行編纂。

3.用戶至上的觀念。要時刻把詞典使用者的“冷暖放心上”,設身處地地為使用者著想來編寫詞典。內向型漢語學習詞典除了要關注漢語字詞信息以外,更多地要關注和思考詞典怎樣才能更好地為漢語學習者服務這個主題。只要是方便學習者學習漢語的,只要是有利于學習者學習漢語的,漢語學習詞典就可以做,也應該做。因此,漢語學習詞典應該始終考慮和關注詞典用戶的年齡、教育背景、母語或外語水平、學習特點和學習策略、認知心理過程等,以便制定恰當的編寫策略,為學習者提供十分周到的“語言服務”(而不是“語言規(guī)定”)。

4.通俗易懂地處理字詞信息的觀念。“學”和“教”是相互支撐的一對概念,“教”雖不能完全左右“學”,但“教”得好不好卻能十分顯著地促進或影響“學”的效果。為語言學習而編寫的學習詞典雖然冠以“學習”二字,但實際上更多地具備“教學”的性質。我們知道,語言教學(包括語文教學)最講究教學過程的深入淺出、引導啟發(fā),最講究教學語言的通俗易懂、精講多練。因此,以教學為“底蘊”的內向型漢語學習詞典在處理字詞各類信息時,也應像教學中使用的教學語言那樣,注意詞典“元語言”的選擇與運用,力爭做到用詞簡單、說解通俗、有很強的可讀性和易懂性。我們常說“詞典是最好的老師”,這只是一種通俗的說法。實際上在真實的教學活動中,老師和老師還是有很大差異的。那么,作為“好老師”的詞典在指導使用者學習的時候,同樣也是有差異的。訓釋型詞典和規(guī)范性詞典其實更像一位一絲不茍講授專業(yè)課的“大學教授”,而學習型詞典則更像那種耐心細致、循循善誘、帶領學生一步步提高語言水平的“職業(yè)教師”。對于廣大非專業(yè)人士、普通語言學習者而言,他們更需要的可能是學習型詞典這種好的“職業(yè)教師”。

5.不遺余力地展示字詞用法特點的觀念。如果說規(guī)范型詞典重在展示字詞的規(guī)范性表達的話,那么學習型詞典的重心就落在了對字詞用法特點的關注上。因此內向型漢語學習詞典編寫者要始終考慮如何在詞典有限的篇幅內,盡可能準確、細致地展示漢語字詞的特別之處,以便使所編寫的詞典更有針對性、更能吸引住學習者、對他們更有用。

(二)內向型漢語學習詞典應該確立“為學習、就學習而編詞典”的定位

內向型漢語學習詞典在功能定位上,應該十分明確地區(qū)別于傳統(tǒng)訓釋型和現代規(guī)范型漢語詞典,應該確立“為學習、就學習而編詞典”的編纂定位。在這一前提下,漢語學習詞典要不斷增強自身的學習功能,突出學習性、教學性,特別是應該具備以下一些具體特點:

1.應是一本用法詞典,具有豐富甚至冗余的詞語用法信息。漢語學習詞典除了所收字詞本身外,其絕大部分內容應該是字詞的各類用法信息,詞典編纂應在有限的篇幅內不厭其煩地展示這些用法信息,解釋字詞的用法特點,以指導學習者學習。

2.應是一本詳解詞典,具有詞條處理的“趨繁性”。學習型漢語詞典不同于規(guī)范型漢語詞典,后者講究簡明和精當,字詞解釋、例句提供惜墨如金,而前者則正好相反,詞條解釋應盡可能“趨繁”而不是精簡。

3.應是一本“元語言控制”詞典,具有字詞說解的“趨簡性”和“控制性”。學習型漢語詞典的說解語言應“越簡單越好”,使用的“元語言”越有限越好。

4.應是一本使用者詞典,具有更強的針對性。學習型漢語詞典一定要以學習者和使用者為中心進行編寫,雖然詞典編寫者應是專家,但專家編寫時一定要換位思考,始終站在學習者和使用者的立場想問題,所編出的詞典不能是“專家型”的,而應是“讀者型”的。

(三)內向型漢語學習詞典編纂還需要其他軟硬件條件配合

辭書事業(yè)的建設除了要加強辭書編纂理論與實踐以外,還需要其他軟硬件條件配合。比如有好的專業(yè)出版機構和編輯隊伍的配合,有好的使用方便的語料庫做基礎,有針對性強的辭書評論做呼應,以及有及時跟上的好的市場開發(fā)等等。

在辭書出版和編輯方面,規(guī)范型辭書《現代漢語詞典》的編寫者和資深出版機構商務印書館的合作可以說是中國辭書出版界的楷模。今后學習型漢語詞典也應有類似的出版合作,以保障編纂、出版較高質量的學習型漢語詞典。

語料庫對語文辭書編纂的重要性已為辭書編纂界所熟知,同樣,學習型漢語詞典的編纂也需要以各類豐富、成熟的語料庫為編纂基礎。

辭書學界已經越來越認識到,辭書評論對辭書建設、辭書繁榮的重要性。“辭書專業(yè)工作者的批評工作也是促進辭書事業(yè)不斷發(fā)展的一個重要因素”(韓敬體 2003);“辭書評論的目的,是推介好辭書,批評劣質辭書,讓高質量辭書占領市場”(徐祖友2003)。因此辭書評論對學習型漢語詞典的健康發(fā)展和走向成熟無疑是十分重要的。由于學習型漢語詞典編纂(特別是內向型漢語學習詞典編纂)起步較晚,實踐成果還不豐富,因而針對這類詞典的辭書評論目前還不是很多,今后可以有計劃地推動這方面工作的開展。

辭書是一種特殊商品,不僅有很高的學術含量,而且也有很高的商業(yè)價值。辭書的影響力有相當一部分來自市場的選擇,因此辭書市場需要經營,需要管理和宏觀調控(張稷2003)。混亂的辭書市場不僅不利于已有的訓釋型辭書和規(guī)范型辭書發(fā)展,更不利于新崛起的學習型漢語詞典的建設。今后在建立良好的辭書出版市場秩序的前提下,中國辭書出版界應該對中國不同類型辭書的比例有整體考量,應該使學習型漢語詞典在未來辭書市場中占有一定份額。

四、結 束 語

我國社會已經進入全民學習時代,學習型社會已經到來。學習型社會的到來給我國人民的文化生活帶來不可估量的影響,也給我國出版界帶來不可估量的影響。中國辭書出版應十分清醒地看到這種變化與影響,有意識地推動我國語文辭書大踏步地邁進學習型辭書編纂時代。

中國辭書出版界雖然已經出版了一些有一定學習功能的漢語學習詞典(包括內向型的和外向型的),但總的來說,學習型漢語詞典還是新生事物,理論基礎和實踐經驗都還很欠缺,需要加大投入,進行建設。

相信在各方的努力下,內向型漢語學習詞典和外向型漢語學習詞典編纂都會健康發(fā)展,走向成熟,最終有類似于規(guī)范型辭書《現代漢語詞典》那樣成熟的代表作問世。我們期待著這一天的到來。

1.曹先擢,晁繼周.《現代漢語詞典》的歷史地位.∥中國辭書論集2002.成都:四川辭書出版社,2003.又:晁繼周.漢語規(guī)范型詞典編寫的歷史和面臨的問題.∥《現代漢語詞典》編纂學術論文集.北京:商務印書館,2004.

2.韓敬體.辭書批評工作者的職責和應有的素質.∥中國辭書論集2002.成都:四川辭書出版社,2003.

3.夏南強.辭書編纂的“與時俱進”.∥中國辭書論集2002.成都:四川辭書出版社,2003.

4.徐祖友.辭書評論漫議.∥中國辭書論集2002.成都:四川辭書出版社,2003.

5.張稷.市場經濟條件下辭書出版的宏觀監(jiān)管與市場規(guī)范.∥中國辭書論集2002.成都:四川辭書出版社,2003.

6.章兼中等.國外外語教學法主要流派.上海:華東師范大學出版社,1983:189-192.