提高年輕基護教師能力之我見

李曉靜

護理學基礎是護理教育的核心課程，直接影響著學生的臨床工作能力及正確的職業(yè)觀念，其重要性不言而喻。但是由于中國教育的實際情況，新畢業(yè)的護理專業(yè)的大學生往往沒有接受系統(tǒng)的教師職業(yè)培訓就直接從事基護教育工作，難免會出現一些問題。因此，只有迅速的、正確的提高年輕基護教師的能力，才能為護理教育事業(yè)的快速發(fā)展提供堅實的保障。

1 存在的不足

1.1 沒有系統(tǒng)接受教師職業(yè)技能培訓

由于我國職業(yè)教育現狀，醫(yī)科大學輸出的人才主要從事臨床工作，故學校主要是教導學生學習專業(yè)知識，其他領域很少涉及，所以基護教師在校學習期間基本上沒有接受過教師職業(yè)技能的培訓。而進入工作單位后，他們往往直接開始授課，也沒有接受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能培訓，結果導致他們擁有滿腹知識，卻缺乏傳授技巧。

1.2 沒有良好的由學生向教師身份轉變的過渡期

青年教師剛剛走出大學校園，就匆匆的站上了講臺，可以說是在一種匆忙的狀態(tài)下就接受了教師的身份。有的青年教師在第一次上課時一直在教室門口徘徊，緊張不安，甚至于走進教室后不知道該跟學生說什么；有的青年教師講課時不敢和學生進行目光的交流，學生一有提問就會慌亂。出現這些情況都是因為他們的思維還停留在學生階段，仍然把自己看作是學生而不是老師，不適應把自己放在焦點上。這樣教學效果不佳，讓青年教師有挫敗感。

1.3 實踐操作課環(huán)節(jié)薄弱

護理學是一門實踐性很強的學科，而大學生在校接受的教育多偏重理論的。雖然臨床實習期間進行了技能操作，但是由于受各種客觀條件影響，使得操作無法完全達到正規(guī)化，故而在許多護理實習者的頭腦里并沒有一套完整且嚴謹的操作程序，這就導致新參加工作的基護教師無法正確地進行實驗操作示教。

1.4 對中職學生認識不足

中職學生起點低，理解能力及接受能力差，且處于青春叛逆期，新參加工作的年輕教師往往熱情很高，希望短期就能在學生身上看到自己的教學成績，但大部分的結果都是差強人意，這樣就會形成師生之間的矛盾，使得年輕教師普遍認為中職學生素質低、缺乏上進心，學習只為混個文憑等，從而與學生拉遠心理距離。

2 應對措施

2.1 加強師范性教育的培訓

首先，大學教育應該多元化。作為醫(yī)學院校，主要任務當然是要教給學生過硬的專業(yè)知識，但是可以考慮多開設一些其他專業(yè)的選修課程，以備學生的不同需求。例如，傾向于從事醫(yī)學教育工作的，學生可以選修教育學、心理學等，這樣可以為他將來的工作打下一定的基礎。另外，用人單位有必要對大學畢業(yè)生開展為時至少半年的崗前培訓，使得新教師能盡快掌握教育教學的方法和技巧。

2.2 幫助年輕教師完成角色轉換

首先，學校可以通過開展關于各項基本制度和工作程序的學習，讓年輕教師明白自己的職責；其次可以通過開設講座、隨堂聽課等形式，讓年輕教師學習到作為一名合格的教師應如何駕馭整個教學過程；再次還可以通過與學生座談的方式，聽取學生描述心目中老師的形象，從而加強角色認知。

2.3 加強實驗操作課的培訓

新教師可以通過觀摩老教師的實驗操作課來學習操作規(guī)程、解說方式及課堂安排等，并且在上課前反復操練，體會重難點，使操作技能得到強化，從而能夠給學生帶來一個熟練流暢的操作示教和周詳細致的解說；另外，學校也應該大力舉辦青年教師技能操作比賽，讓老教師能夠發(fā)現年輕教師的不足之處，加以指正，從而提高他們的教學能力及效果。

2.4 了解中職學生的特點

中職學生素質相對不高是客觀事實，但大多數學生對中專階段的學習目的比較明確，77.4%的學生都知道學習是為了自己的前途著想，有83.6%的學生對自己學習成績的評價是不滿意或很糟糕，糾其原因是學生年齡小，自制力差，不能完成學習目標[1-2]。這說明學生有正確的自我認識，并不是不想學有所成。年輕教師應該用自己的青春活力和人格魅力去引導學生，讓朋友和教師的身份并存，既能為學生開啟明燈，也能激發(fā)自己的工作熱情。

總之，護理學基礎作為中職護生教育的重中之重，理應有一個良好的引路者，年輕的基護教師作為其中的一分子，提高能力也是必然要求，所以，作為一個新畢業(yè)的年輕基護教師，應該快速成長起來，為提高護理教學水平，多多培養(yǎng)出優(yōu)秀的護理人才做出自己的貢獻。

[1]王繼紅.提高護理學基礎教學中青年教師實踐教學能力探析[J].教育論壇，2010，7（23）：122-123.

[2]劉明茹,童愛林.臨床實習護生護理健康教育技能培訓的體會[J].當代醫(yī)學,2009(33):163.