電子技術課程群“三段式”實踐教學模式研究

房俊龍 崔天時 楊 方

(東北農業大學，黑龍江哈爾濱150030)

電子技術課程群“三段式”實踐教學模式研究

房俊龍 崔天時 楊 方

(東北農業大學，黑龍江哈爾濱150030)

結合我校的實際情況，將電子技術類相關課程整合成一個課程群進行整體建設，明確培養目標，完善實踐教學體系，結合專業教育→認識實習→課程理論學習→課程實驗→課程設計→實驗室開放項目→大學生科技創新項目→電子設計競賽→生產實習→畢業設計這樣一條主線，采用分階段的驗證性實驗+研究性實驗+綜合設計性實驗的“三段式”教學模式。應用表明，實踐教學效果良好，學生創新成果突出。

電子技術;課程群;三段式;實踐教學

電子技術課程群包括模擬電子技術、數字電子技術、數字電路設計、EDA仿真設計、單片機接口技術、數字系統設計等電子技術類課程。目前，各門課程在實驗內容安排和實踐能力培養方面只考慮各自課程內容，相互聯系不夠，沒能很好考慮課程之間的相互銜接，形成孤立教學模式，實踐能力不符合分層次、階段式培養的教學規律，其結果是學生不能建立電子系統各部分總體意識，不利于綜合實踐能力的培養，更談不上創新能力的培養。

一、明確培養目標，整合課程群，完善實踐教學體系

以“知識的獲取、技能的掌握、能力的培養”為主線，以“加強學生綜合能力和創新能力”為培養目標，將模擬電子技術、數字電子技術、EDA仿真設計、單片機接口技術、數字系統設計等電子技術類課程整合成為一個課程群，進行整體建設，結合專業教育→認識實習→課程理論學習→課程實驗→課程設計→實驗室開放項目→大學生科技創新項目→電子設計競賽→生產實習→畢業設計這樣一條主線，從單元到系統，從局部到整體，貫穿整個大學各個學期，加強課程之間的溝通和延續，完善實踐教學體系。

(1)加強實踐教學現代教育技術的應用。采用先進的教學手段，積極選編各種仿真實驗系統軟件及CAI課件;積極進行實踐教學系統的網絡化建設，增加學生獲取知識的渠道和信息。

(2)逐步增設學科前沿內容的實驗項目。根據國家發展趨勢及對人才知識結構的需求，我們逐步增設了飛速發展的電子技術、光機電一體化、先進機械制造及其自動化等新領域的實踐項目，以適應人才未來的發展需求。

(3)發揮科研優勢對實踐教學的促進作用。以學科為依托，將科研成果引進實踐教學，更新、豐富實踐教學內容，對開闊學生的視野，激勵學生的學習熱情，激發學生的創新思維都具有極其重要的意義

(4)課內實驗與課外開放性實驗項目的選修相結合。實踐教育教學改革開展以來，課內實驗根據每門課程的教學大綱設置的必修實驗課，面向全體學生;而開放性實驗項目，根據學生自身能力與興趣而設的選修實驗課，面向一些實踐能力較強的學生，其選修的內容和難度一般都超出了教學大綱規定的范圍，更具有研究型、設計型和綜合型實驗的特征，從而使學生有更多的自由發揮和施展的空間，更好地培養了學生的實際工作能力和開拓創新意識。

(5)開展創新性實踐活動，培養學生的創新意識和綜合實驗能力。改革創新人才培養模式，是由一系列相互銜接的實踐教學活動計劃組成，每個學年都有適應不同年級學生基礎理論學習進度的科技實踐活動，分別突出不同的實踐教育培養目的，以激發學生主動性和創造性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、“三段式”實踐教學模式研究

根據不同專業的培養規格和要求，不同課程的特點及初學者由淺入深的學習認識規律，采用分階段的驗證性實驗+研究性實驗+綜合設計性實驗的“三段式”教學模式，對每類實驗給出明確的目標定位和能力培養的基本要求。

(1)驗證性實驗:旨在獲得理論課程重要知識點的感性認識并對相關理論加以驗證，并初步掌握常用儀器操作和測量方法的實驗。由于學生剛入門，應以課程單元實驗為主要教學環節，重點強調實驗技能的規范性和統一性。

(2)綜合設計性實驗:集設計、制作、測試于一體的綜合實驗或課程設計，旨在進一步提高學生的設計與動手能力。以課程綜合實驗、課程設計為主要教學環節，以培養學生綜合能力為目的，強調學生在實驗過程中發現問題和解決問題的能力。

(3)創新研究性實驗:以實驗選修課或開放實驗為運行載體的，以實驗室開放項目、大學生科技創新項目、電子設計競賽、生產實習及畢業設計為主要教學環節，鼓勵優異或特長學生參與部分結合科研生產實際的實驗研究課題(一般不全部規定課題，鼓勵學生自主選題、自主設計)。強調在實驗中體現創造性思維和創新能力的獨創性，即獨到性、新穎性、求異性。

三、實踐教學方法和手段的改進

近年來，電子設計自動化(EDA)技術成為現代電子產品和電子系統設計最基本的手段，電子技術虛擬實驗正在獲得廣泛應用。為了適應電子技術實驗手段的變革，在研究性實驗和綜合設計性實驗中，選擇部分內容，將計算機虛擬實驗和傳統的實際實驗有機融合、虛實合一、一一對應，這樣既可以讓學生掌握現代先進的電子實驗技術和設計方法，又可以通過實際的軟、硬件系統實驗培養學生的工程能力和分析解決實際問題的能力。同時將科研成果轉化為實驗項目，逐步淘汰演示性實驗、減少驗證性實驗、增開“三性”(綜合性、設計性、創新性)實驗，使實驗教學真正成為培養學生實踐能力和創新能力的主要手段。

充分利用校園網絡、多媒體設備等，改革傳統的實驗教學方法和教學模式，推廣運用虛擬、仿真等技術，促進虛擬、仿真與實踐的有機結合，提高實踐教學效果。引進模擬訓練系統，積極選編各種仿真實驗系統軟件;進一步充實原有CAI課件的圖形、圖像、視頻、聲音等多媒體資料的比例;積極進行實踐教學系統的網絡化建設，增加學生獲取知識的渠道和信息。

(1)重視基礎:主要采用引導和激勵的方式，通過基本實踐環節的培養，使本科生逐步夯實基礎，為參加后續的研究創新訓練打好基礎

(2)放寬口徑:主要鼓勵學生選做課外科技活動的一般項目，讓學生能夠自主選擇項目訓練內容。無論什么層面的訓練項目，都應提供多種相應備選訓練項目。

(3)培養能力:主要指導學生合理選擇科研應用課題和創新課題。各層面的實踐環節不但要傳授知識，更重要的是培養能力。能力培養要做到定位合理、循序漸進。

(4)強調創新:因創新人才培養模式。由一系列相互銜接的實踐教學活動計劃組成的，所以針對不同年級學生的采用不同的教學方法。

針對學生實踐創新活動，我們對不同年級學生采用不同的教學方法。這些科技實踐活動按照學生的學習進程劃分為三個階段，

其一，引導、認識和動手實踐階段:面向一、二年級學生，采用引導和激勵的方式，使他們在對本基地技術認識的過程中逐漸培養興趣。

其二，深入學習和過渡階段:面向二、三年級學生，可以選作課外科技活動的一般項目。

其三，自主創新和工程實踐階段:面向四年級學生，可選擇科研應用課題和創新課題，并在不同水平的選題中，對學生提出他們所要掌握的程度和要求。

四、實踐教學考試方法與手段的改進

實驗考核強調平時成績和考試結果并重。由于一些實驗課沒有獨立形成課程，所以實驗考核一直以來不規范與不合理現象非常嚴重。根據上述情況，制定一套切實可行的考核方法，即綜合評定法確定成績:

①工程訓練課程采用平時實踐操作、機上考核等按比例綜合的辦法確定最終總成績;②課內基礎必修實驗課和專業必修實驗課，根據平時、實際操作和實驗報告進行考核，實驗的總成績按照一定的權重計入課程考核總成績中;③創新性科技項目及開放實驗項目驗收合格計入學分。

五、結語

在當今電子信息飛速發展時代，電子類課程已成為理工科許多專業重要的技術基礎課程，電子技術實踐技能的基本素養和實際應用能力已成為衡量理工科大學生綜合能力和現代科學技術水平的一個重要標志，也是用人單位衡量學生綜合能力及發展潛質的重要考核指標。

我校的電子技術類課程群“三段式”實踐教學模式，先單元后系統，先局部后整體，循序漸進，貫穿整個大學學習。該教學模式受到了學生的普遍歡迎，學生所投入的時間和精力，表明了他們對這項教學活動的濃厚興趣和極高熱情。創新實踐活動也取得了顯著的成就，十幾年來有很多人在校內外科技競賽中取得優異成績。參加挑戰杯三屆，獲國家三等獎兩項，參加全國大學生電子競賽六屆，獲國家二等獎三項;黑龍江賽區一等獎四項，二等獎六項，三等獎八項;黑龍江省大學生電子競賽一等獎三項，二等獎五項，三等獎六項，優秀獎兩項;全國大學生電子商務競賽三等獎一項。

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A Survey on Ternary Form Practical Teaching Mode of Electronic Technology Curriculum Group

Fang Junlong，Cui Tianshi，Yang Fang
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

This article combines with our school and the conditions of electronic technical related courses integration into a group to carry out the whole construction course，clarifies the educational target and perfect practical teaching system.According to such a thread with professional education，cognition practice，theory course learning，course the experiment，course design，the open laboratory project，student＇s innovation project，electronic design contest，production practice and graduation design，this article will use“ternary form”teaching mode which means the stage of separate“experimental”+“researching experiment”+“comprehensive designing experiments”.The application shows that the practical teaching effect is good，innovation achievement of students is prominent.

electronic technology，curriculum group，ternary form，practice teaching

G642.0

A

1672-3805(2011)06-0082-03

2011－05－10

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“電子技術課程群‘三段式’綜合實踐能力培養模式的研究與實踐”

房俊龍(1971－)，男，黑龍江延壽人，東北農業大學工程學院教授，博士;研究方向:電子技術應用