淺論大學生英文報刊閱讀

劉海燕

（淮陰工學院外國語學院，江蘇淮安223003）

淺論大學生英文報刊閱讀

劉海燕

（淮陰工學院外國語學院，江蘇淮安223003）

閱讀是獲得語言知識最直接有效的途徑。英語報刊閱讀能給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代且內容新穎時尚、健康豐富的課程資源。將英文報刊閱讀引入課堂，能提高學生的閱讀、寫作及實際運用語言的能力。

英文報刊閱讀；大學英語水平；網絡時代

現今，英語教學迎來網絡時代，如何能讓大學英語教學適應時代，讓大學生樂于學英語、勤于用英語，成為大學英語教學的核心。教育部于2000年初頒布的《大學英語課程教學要求》提出，“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”2002年底又進行了新一輪大學英語教學改革。為適應這場改革，筆者在淮陰工學院2004級、2006級、2008級學生中開展英文報刊閱讀，將英文報刊閱讀引入課堂后，學生的閱讀、寫作及實際運用語言的能力都有顯著提高。

一、大學生英文報刊閱讀教學實踐

學生高中畢業時要求掌握3500個英語單詞，參加大學英語四級考試時要掌握4500個英語單詞。學生在大學幾年內在高中的基礎上再掌握1000個單詞不是難事，但是筆者發現，許多大學生到畢業時掌握的詞匯甚至還沒有參加高考時掌握的多。原來，大部分學生進入大學后，沒有了高考的強大壓力，逐漸放松英語學習，再加上許多學生對英語學習的興趣本來就不濃，導致了以上現象。為扭轉這一局面，筆者在淮陰工學院2004級、2006級、2008級同一專業不同班級采取不同的教學方法。每個年級選取2個班，其中一個為實驗班，增加英語報刊閱讀內容；另一個為對照班。這一實踐以二語習得理念為支撐，其中主要有Krashen的輸入理論及Swain的輸出理論。Krashen強調大量的可理解輸入在二語習得中的關鍵性作用，Swain認為可理解輸出在學習者表達技能的發展過程中能發揮更大的作用。

筆者近六年的教學實踐表明，實驗班學生詞匯量增加快，學習英語熱情高，大學英語四、六級考試成績明顯優于對照班，且語言表達能力顯著提高。

閱讀是獲得語言知識最直接有效的途徑，也是外語教學特別注重培養和訓練的能力。網絡及英文報刊的蓬勃發展為英語教學提供了得天獨厚的條件。并且，許多報刊開辦了網絡版和手機版，這兩年又出現了電子版，學生學習英語的資源越來越豐富。筆者發現，許多學生利用手機上網來閱讀英文報刊。英文報刊知識面廣、題材廣泛、快捷方便，迎合了不同學生的興趣。實踐表明，大部分男生喜歡閱讀軍事和體育方面的信息，而多數女生喜歡看娛樂及健康方面的內容。英文報刊內容豐富，圖文并茂，這些都深深吸引了大學生，調動了他們學英語的積極性。部分報刊還推出有聲閱讀，學生可將讀報刊與聽報刊相結合，經過長期訓練后他們的聽、說、讀、寫、譯及實際運用能力都有明顯提升，思維能力得到了鍛煉，跨文化意識加強。學生長期堅持閱讀英文報刊，會發現閱讀就像和陌生人相處，很多單詞見的次數多了，就成了熟人甚至好朋友，以前那些枯燥的單詞，如今不知不覺就記住了，有些學生還能將其靈活地運用于實際生活中。

二、英文報刊閱讀材料選擇

隨著互聯網的普及以及改革開放的深入，英文報刊閱讀材料也越來越多。鑒于學生之間的差異，教師應先了解他們的興趣愛好，繼而推薦一些適合他們的閱讀材料。筆者給學生介紹了一些報刊，比如全球商業人士一致推崇的雜志《商業周刊》、美國著名財經雜志《福布斯》、重要國際英語商報《金融時報》、著名的英語日報《衛報》、世界上最悠久的日報《泰晤士報》等。

除此之外，筆者還會將自己訂閱的一些國內報刊帶到課堂分發給學生閱讀，比如China Daily、21st Century、《英語學習》、《大學英語》等。這些英語報刊內容新、信息量大、趣味性強，相對于國外的報刊更容易讓中國學生接受；題材體裁多樣化，貼近學生生活，易于激發學生的學習興趣和閱讀熱情；既能拓寬學生的視野，又能擴大閱讀輸入量，從而達到一箭雙雕的效果。

三、英文報刊閱讀方法

高校英語教師除具有良好的思想素質和過硬的英語基本功之外，還必須具有適應報刊教學要求的素質：了解西方新聞概況，通曉報刊英語特色；掌握廣博文化知識，結合文化講解語言；熟悉報刊語言習得規律，運用科學教學方法；善于使用科技手段，更新知識。所以，教師可以把一些閱讀技巧傳授給學生，以免學生在閱讀過程中遇到生詞多時就把文章放到一邊，長此以往會打消學習英語的熱情。

筆者常向學生介紹一些方法：閱讀一篇文章或一則新聞時，首先應瀏覽標題，這時要注意標題使用的時態，說明事件是已發生還是未發生，有時通過標題能夠猜測出文章的主要內容。不過有些標題比較簡潔，用了一些漢語中不常見的縮略語，這時就比較難判斷文章的中心思想。遇到這種情況，可以再看每一段的首句來了解文章的主要內容。然后，在理解文章大意的前提下，帶著這樣幾個問題來閱讀文章，也就是通常說的五個“W”，即：What is it about？Who is involved in it？When does it happen？Where does it happen？Why does it happen？將這些問題解決后再仔細分析文章中的長難句。學生在閱讀時不可避免地會遇到一些生詞，筆者讓學生先根據上下文猜測詞義，遇到一些生詞確實影響理解時再查字典，并將這些生詞記在筆記本上。這樣，學生詞匯量逐漸增加。每周讓學生就最近的熱點話題展開討論，這也是對所讀報刊文章的鞏固。如今，教師上課都用多媒體，因此，還可以在課堂上組織學生聽新聞，剛開始訓練時學生會覺得語速快，但一段時間以后就能聽懂語速正常的新聞了。

總之，英語報刊閱讀能給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代且內容新穎時尚、健康豐富的課程資源。

［1］尹國杰．英文報刊閱讀在大專院校非英語專業學生英語學習中的“領先”作用［J］．西昌農業高等專科學校學報，1999（4）．

［2］康潔平，呂晶晶．通過報刊閱讀提高英語學習興趣的分析報告［J］．湖北函授大學學報，2006（1）．

［3］元靜．英文報刊閱讀——快樂英語學習法［J］．北京工業職業技術學院學報，2008（3）．

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．9

A

1673－1395（2011）01－0150－02

2010 12 -08

劉海燕（1981－），女，江蘇淮安人，助教，主要從事英語教學工作。