淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)

王玲玲

（鹽城工學(xué)院大學(xué)外語部，江蘇鹽城224001）

淺談非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)

王玲玲

（鹽城工學(xué)院大學(xué)外語部，江蘇鹽城224001）

當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力有限的主要原因是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式滯后。教師應(yīng)努力創(chuàng)新教學(xué)理念、積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、大力開展互助教學(xué)，以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

大學(xué)生；大學(xué)英語；教學(xué)改革

非英語專業(yè)大學(xué)生只有具備扎實(shí)的英語應(yīng)用能力，才能更加快捷、直接地獲取各類信息，更加便捷地進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的溝通交流。要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握非英語專業(yè)大學(xué)生英語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的對(duì)策，全面提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力，以便進(jìn)一步提升大學(xué)畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。由于英語應(yīng)用環(huán)境還沒有真正形成，以及英語學(xué)習(xí)的枯燥性，部分非英語專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。有的學(xué)生或?yàn)閼?yīng)付考試，或?yàn)閷砭蜆I(yè)需要，而不得不學(xué)習(xí)英語，真正以提高英語溝通交流能力為目的的學(xué)生比例較低。對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足，嚴(yán)重制約了非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的發(fā)展。

師資力量不足。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)公共英語教學(xué)師資力量不足的問題日趨明顯。高校非英語專業(yè)英語教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，很少有時(shí)間進(jìn)行校本研修，更鮮有精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。這導(dǎo)致非英語專業(yè)英語教學(xué)只是滿足于一般教學(xué)任務(wù)的完成，很難真正達(dá)到教學(xué)大綱的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)和要求。

英語能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。雖然英語教學(xué)較以前有長(zhǎng)足的進(jìn)步，但非英語專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的整體表現(xiàn)并不十分突出。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，聽、說、寫的能力均比閱讀能力要差；聽力理解能力弱，特別是全英語授課時(shí)，有的學(xué)生不能完全聽懂授課內(nèi)容。高校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀警示我們，學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升存在的主要問題

教學(xué)理念滯后。英語教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，片面認(rèn)為非英語專業(yè)學(xué)生只要能夠達(dá)到畢業(yè)水平，能夠閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)書籍就可以了，對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不足。同時(shí)，對(duì)新的教學(xué)觀念理解不透，把握不準(zhǔn)，存在一知半解或斷章取義現(xiàn)象。教學(xué)理念的滯后成為制約非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的一大“絆腳石”。

教學(xué)目標(biāo)滯后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)仍然滯后于時(shí)代的需求。教師潛在的教學(xué)目標(biāo)仍然定位在提高英語考試的通過率上，因此，大學(xué)生為了取得更高的分?jǐn)?shù)，往往把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在備考，而不是英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，致使非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。

教學(xué)方式滯后。有的高校英語教師沒有過多的時(shí)間接受再教育，因此，他們對(duì)新的教學(xué)手段、方式掌握得不精，英語教學(xué)方式仍然停留在陳舊、單調(diào)的“粉筆＋黑板”階段，教學(xué)方法單一、粗放，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)之間缺乏真正的互動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間的交流十分有限，導(dǎo)致英語教學(xué)吸引力明顯降低。

三、提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的對(duì)策

努力創(chuàng)新教學(xué)理念。理念從來都是行動(dòng)的先導(dǎo)。英語教師必須摒棄那種為幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試、獲取各種證書而進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)，應(yīng)樹立為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的英語思維模式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。英語教學(xué)要從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，從非英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生英語應(yīng)用能力，進(jìn)一步創(chuàng)新觀念、思路和方法，真正使英語教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的“墊腳石”。

積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。英語的實(shí)踐性特色十分顯著，沒有語境，就很難達(dá)到真正的應(yīng)用。因此，英語教師要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，多提供應(yīng)用英語的時(shí)機(jī)，以實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中要堅(jiān)持多信息、高密度、快節(jié)奏原則，多渠道為學(xué)生提供外語信息源。針對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸外語材料少、信息量不足、視野不寬的弊端，課堂上盡量多安排一些生動(dòng)、有趣、幽默的材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。要增加外籍教師授課的比例，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高能力。充分發(fā)揮高校英語角、英語沙龍、校園英語廣播電臺(tái)等社團(tuán)組織和陣地的作用，開展多種多樣的英語活動(dòng)，以良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

大力開展互助教學(xué)。語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵在運(yùn)用。互助式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在相互交往活動(dòng)中真實(shí)地使用語言，使學(xué)生能夠主動(dòng)使用他們掌握的所有外語知識(shí)和手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，使學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得到全面鍛煉和提高。教師還可以開展一些有趣的活動(dòng)，比如，讓學(xué)生在外國節(jié)日氛圍中感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，有利于拓展學(xué)生的英語文化視野，增強(qiáng)英語互助學(xué)習(xí)的效果。

［1］Holec，H．Autumony and Foreign Language Learning［M］．Oxford：Pergamon Press，1981．

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．3

A

1673－1395（2011）01－0148－02

2010 10 -20

王玲玲（1963—），女，江蘇鹽城人，中教高級(jí)，主要從事英語教學(xué)研究。