淺議初中語文閱讀能力教學

馮英梅

（邳州市港上中心中學，江蘇 邳州 221332）

如何指導學生學好語文？這是一個通俗但又是必須思考的問題。在長期的教學實踐和向別的老師學習之后，我有一個很深刻的體會和認識：“要讓學生學好語文，第一要務就是讀書，好好讀書，既包括默讀，又包括誦讀。”基于此，在具體的語文教學實踐過程中，教師要充分關注和重視對學生的閱讀能力的培養。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。“在讀書的過程中，學生能夠找到閱讀的快樂，這比什么都是重要的”。我認為，開展語文教育課程，其中一個很重要的追求在于“培養有血有肉有情感的人，不是塑造具有某種實用功能的機器”。

人類汲取知識的手段是多種多樣的，獲取信息的方式也是數不勝數的，在這其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據的分量，可以說是難以用“重要”兩個字進行概括的。除此之外，對于人類認識世界來說，閱讀也是一個良好的途徑。語文學科有諸多的分支，閱讀教學就是其中一個，這一分支早就存在，但是在各種不同原因的作用之下，閱讀教學作為一種獨立的學科，卻沒有在諸多的人心中形成一種意識。然而毋庸置疑，寫作和閱讀之間關系密切，可以說，對于寫作來講，閱讀是一條途徑。為了提升閱讀被關注、被重視的程度，“閱讀”要能夠“獨立起來”，這一目的的實現，首先需要明確的就是閱讀本身的追求或者說是目的何在？是對學生進行情感的豐富、情操的陶冶、健全人格的梳理，還是提高學生對整個人生和整個社會的認識能力？是借助于閱讀，幫助學生進行相關的語言信息的收集、整理、選擇、處理、鑒賞評品，還是讓學生在多樣的、多元的、開放的藝術文化情懷之下進行相關的文學探索？是幫助學生形成一個能夠適應各種環境的能力，還是帶領學生遨游各種文化的殿堂？等等。可以說，這些都是閱讀的追求，都是讓學生熱愛閱讀，形成良好閱讀習慣的最根本的所在。古代，曾經有人言“讀書為上學”；當前，我們的表達變成了“我上學去了”、“我讀書去了”。在日常生活中，人們還常常說“某某在讀碩士”或者“某某在讀博士”。在這些簡單的語句的表達過程中，我們可以深深地體會閱讀在人們心中的重要性。

二、良好語感的培養，不但依賴于課文本身，而且依賴于良好的閱讀習慣

相比而言，國外很多人士的閱讀習慣給我們樹立了良好的榜樣。在國外的車上、地鐵上、火車上，到處都可以看到很多在閱讀的人。但是這樣的情況在中國卻乏善可陳，所以，語文老師可以說肩負重任，我們要引領、培養學生養成良好的閱讀習慣。對于語文閱讀教學而言，其中一個最基本的任務，就是對閱讀興趣的培養、對閱讀習慣的培養、對敏銳的語言感知力的培養；對具體的語言環境的體會，對特定語言環境之下詞、句意義的良好把握和正確理語文閱讀，還有助于提高學生的理解力，還有助于豐富語言知識的積累。通過閱讀，可以在學生的大腦中廣泛地儲存各種不同的語言材料，這對于語文成績的提升來說，是一個很好的路徑。

培養學生的語感，這一具體的工作完成必然是在日常的語文閱讀教學之中。基于此，語文教師要能夠帶領學生，要能夠引領學生對相關的文本進行認真的閱讀，進行反復的朗讀，在這些閱讀和朗讀之下，學生自己就會去聯想、去構思、去認知語言的相關描述意境，以及語言本身的魅力，體會“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”這句話的深刻含義。“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特。”這句話可以說是對閱讀的最良好的概括。

在《故鄉》中，魯迅這樣描述：“我到了自家房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”深深地體會和閱讀這句話，可以感受到母親“迎著出來”的動作，以及宏兒“飛出來”的動感。在學生進行充分的閱讀的基礎之上，老師可以讓學生嘗試將這兩個動作主體進行互換，再感受一下行文，明顯地能夠發現語言的表達如果不符合人物的性格年齡特征，寫出來的文章就必然平淡如水，不出彩。

三、閱讀能力的提高依賴于多樣化閱讀方式的掌握

閱讀方法是多種多樣的，閱讀技巧也不是單一的，在閱讀之前，老師可以針對學生、針對閱讀內容，進行相關的指導。在不同的環境之下，使用不同的閱讀方法和閱讀技巧。學生在學習的過程中，首先需要掌握的就是“速讀”與“精讀”這兩種不同的閱讀方法，最好能夠將二者進行充分的結合運用。對于一篇新文章的學習，在一開始，可以通讀瀏覽，對文章的內容進行了解，對作者的情感進行初步的體會；在簡單地了解和體會的基礎上，進行相關的“精讀”，在精讀的過程中，可以給予批注、勾畫、圈點、摘要，做到“不動筆墨不讀書”。比如對于精美詞句的摘要，比如對于疑難困惑的圈點，比如對于生字新詞的批注，等等。在老師的指導下，經過反復地聯系之后，這種閱讀方法就會慢慢地被學生掌握，學生也就會慢慢地體會到這種閱讀方式的好處。除了教材之外，課外閱讀資料也是很重要的閱讀資料，拿到課外閱讀資料之后，對于書本，學生可以首先瀏覽書本的序言、目錄、后記，而后進行通篇的瀏覽，對需要予以不同閱讀方式進行閱讀的地方進行不同的標示，比如對于“速讀”或“精讀”的地方，進行不同的識別，而后進行細致的閱讀工作，閱讀完之后，進行融會貫通的思考。在當前的社會里面，有兩種閱讀方法是必不可少的，那就是“速讀”和“精讀”。“速讀”增加的是閱讀的廣度，是在信息時代要求下的一種閱讀適應，“精讀”提升的是閱讀的深度，讓人對文章精髓進行體驗。

四、提倡探究性閱讀

閱讀目的是進行探究性閱讀的前提，信息論理論是進行探究性閱讀的指導。探究性閱讀可以概括為建立在閱讀目的的基礎之上的，對文章進行快速、準確、有效閱讀，在這個過程中認知、篩選、處理語言信息的能力會得到不斷的提高。在對探究性閱讀進行培養的過程中，學生的創新精神、終身學習能力、實踐能力是培養的核心關注所在，所以需要大力提倡開展探究性閱讀。

以朱自清的《背影》為例，進行相關的分析，《背影》中有這樣的一句話：“他給我揀定了靠車門的一張椅子……”注意這里的選詞：“揀定”，這個詞語的使用，深深地彰顯了父親為兒子安排座位過程中的深入思考和良苦用心，“靠車門的一張椅子”的選擇不是盲目的、隨意的，是父親靜心思考后的決定，這個椅子選擇，是父親考慮到了兒子是一個人外出，還帶了很多行李。可以說“揀定”一詞將父親深厚的愛、將父親對兒子的悉心一步到位地刻畫了出來，經過這樣的探究，經過這樣的剖析，學生慢慢地養成了語言的錘煉習慣，語言的運用技能、語言的表達技巧必然得到很好的提升。在這樣的學習之下，閱讀的目的就會不知不覺地實現。

五、讓閱讀成為一種習慣性的生活方式

人一輩子的成長是漫長的，如果沒有閱讀的陪伴，可以說，所謂的終身教育就不可能在這個人身上得到實現，這個人本身的語言素養也必然受到限制，所以閱讀必須得到重視，閱讀提升的是一個人的文化品位，閱讀改變的是審美的觀念，閱讀樹立的是良好的生活習慣。

綜上所述，在科學系統的訓練之下，學生的閱讀能力可以得到顯著提高，在這個過程中，老師需要克服當前閱讀教學中的弊端，讓語文的重要性得到很好的發揮和展現。語文閱讀教學需要得到充分的關注，初中學生語文水平的提高，有賴于語文閱讀能力的培養，學生將閱讀作為自己“春天種下的種子”，在秋天的時候，定能收獲豐碩的果實。