從“就業難”談當代大學生素質培養

張 寧

（洛陽師范學院 政法學院，河南 洛陽 471022）

從“就業難”談當代大學生素質培養

張 寧

（洛陽師范學院 政法學院，河南 洛陽 471022）

隨著高等教育大眾化和就業市場化進程的推進，就業問題成為日益凸顯的社會問題。大學生素質不能滿足用人單位需求成為影響就業不容忽視的原因之一。本文擬從提升就業能力的角度，分析影響大學生就業能力的素質因素，并探討適應就業市場需求的大學生素質的培養途徑。

“就業難” 當代大學生 素質培養

大學生“就業難”現象不是一種簡單的社會現象，而是有著很深的社會、經濟、教育根源，各種就業矛盾重疊和共生造成了嚴重的就業問題。進入21世紀，我國高等教育逐漸從精英教育階段進入大眾化教育階段，高校畢業生人數逐年增加，2010年我國高校畢業生人數達630萬，畢業生就業形成“買方市場”。［1］隨著中國經濟與世界經濟的接軌，畢業生“買方市場”的形成，用人單位對畢業生素質提出了更高的要求，畢業生素質與用人單位要求不相匹配成為新的就業矛盾，大學生就業能力不足成為造成就業困境的真正原因。如何提高大學生的綜合素質，提升大學生的就業能力，成為解決就業問題的關鍵點。

一、影響大學生就業能力的綜合素質因素

教育生產性功能在大學就業環節表現為就業能力。就業能力由多種因素決定，大學生的就業能力由高等教育過程中高校給予的服務數量、質量和自身接受能力共同形成的綜合素質決定。蘇寧電器董事長、政協委員張近東指出：“目前，大學生就業難，根源之一是大學生的綜合素質尚顯不足，在就業時候出現了一些的素質上的不足，高學歷沒有同高素質等價起來。”［2］可見，大學生綜合素質是影響大學生就業能力的核心因素，主要體現在知識素質、品德修養、責任心、事業心等方面。

1.全面扎實的知識素質。有關調研表明，用人單位對學生素質要求居于第一位的是學生的專業基礎知識素質。［3］知識素質是指個體具有的知識結構狀況和掌握的知識量的狀況。知識素質的內容包括兩部分，即專業知識素質和相關知識素質。專業知識是指學生在學校時所掌握的專業有關知識。相關專業知識是除專業知識以外的知識，通過學校、社會提供的條件，個體發揮主觀能動性學習獲得的知識。隨著科學技術的發展，學科與學科間出現明顯交叉，很多邊緣學科出現。大學生要想有一個比較好的職業發展，必須有合理的知識結構。

2.責任感、敬業精神和實干精神。責任感、敬業精神和實干精神是大學生重要的職業操守。據調研，企業負責人普遍認為單位核心股干應對企業生存和發展有高度責任心。事實表明，比較成功的核心骨干都具有較強的責任感、事業心。用人單位認為應屆畢業生最欠缺的素質中，敬業精神排在第一位，而在用人能單位最看重的畢業生素質中，有積極的工作態度即敬業和實干精神排在第二位。可見大學生的工作態度、職業道德是用人單位用人評價機制中的重要部分，直接影響到大學生的就業能力。

3.自學的意識和能力。大學生的自學能力是指大學生不依賴于老師和他人，通過自己獨立學習、鉆研而獲取知識的能力。它是當代大學生多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力之一，也是衡量一個大學生可持續發展能力的重要要素和組成部分。伴隨著信息時代的到來，知識更新速度的加快，用人單位對畢業生的學習能力和適應能力提出了更高的要求，能不能很快地掌握工作崗位的職責要求，適應新環境新事物的要求，成為單位用人的新標尺。

4.團隊溝通協作意識和實踐創新能力。有關調查表明，團隊協作和實踐創新能力是用人單位判斷就業能力的關鍵素質因素。［3］隨著現代社會的進步和科學技術的發展，越來越細的社會分工使合作能力顯得日漸重要，因為單個的人已經無法像過去一樣獨立完成具有社會意義的工作或者研究課題。每個人都有自己的能力、經驗、文化背景和處世方式，需要相互溝通。同時由于個人的能力有限，做事情需要其他人的支持和幫助。溝通協作能力是人的社會屬性在企業和其他團體中的重要體現，對終將進入社會、職場的大學生來說顯得尤為重要。

大學生的實踐創新能力要求學生應用所學知識，主動思考，主動發現問題，并創造性地解決實際問題，并為用人單位帶來新的活力和氣息。在企業發展面臨機遇的挑戰的現在，用人單位不會為大學生從理論和實踐的接軌“買單”，以為企業提供新的發展思路作為選拔高素質人才的標準，要求大學生在面對實際問題時能找到快速有效的解決方式。所以，創新能力是決定大學生高質量就業的關鍵。

5.身心健康、誠實守信。身心健康是現代企業對人才素質的基本要求，身體健康是能保證生活和工作的根本，同時用人單位也要求畢業生有較強的心理適應能力來面對工作壓力和社會壓力，甚至有些單位在用人時會進行心理測試、健康檢查。李開復在《給中國學生的第一封信》中給中國大學生提出的第一個建議和忠告就是樹立“守誠信、正直的原則”，可見誠信是用人單位對人才選拔考核的重要因素。李開復認為：“一個人品不完善的人是不可能成為一個真正有所作為的人的。”特別在現代社會，社會信息化程度提高，誠信系統和機制逐步建立，大學生的人品經受得住考驗才能得到單位的認可。

二、深化教育教學改革，探索大學生素質培養途徑

當今社會需要綜合素質全面的復合型人才，這對重視專業理論教學、忽視實踐能力等綜合素質培養的大學教育提出了新的要求和挑戰。我們要適應高等教育大眾化的要求，滿足單位對人才素質的需求，必須更新教育理念，深化教育教學改革，構建大學生素質全面提升的平臺，為充分促進大學生就業、優質就業奠定基礎。

1.深化教學改革，推進大學生素質教育制度化。高校在立足專業理論教學，重視專業理論知識掌握的同時，也應高度重視大學生知識結構的重要性，把培養素質全面的人才作為培養目標。高校要在保持對專業理論課嚴謹要求的基礎上，加大對學生文、史、哲、藝等人文知識及社會、經濟、管理、科技等知識的學習力度，加強實踐教學，實現理論和實踐、學校和社會的良性對接。課堂教學仍是培養學生全面知識結構的主要途徑，大學生培養方案是培養大學生全面綜合素質的保障。（1）高校應通過開設通識公選課、專家專題講座等形式滿足學生學習需求，并將課程列入學生培養方案，給予一定學分。從課程設置、組織機構、資金支持上保障素質教育的順利進行；從教學科研上不斷探索素質教育的新理念和方法。（2）把就業指導課程納入教學體系，搞好學生職業生涯規劃教育。學校的就業指導課應以提升學生的綜合素質和能力為著力點，形成貫穿大一到大四的教育體系，強化生涯理念，引導大學生掌握求職技巧，鍛煉溝通表達、團隊協作等職業能力。（3）學生培養方案中應重點加強實踐教學，重視專業實習、社會調研、實驗操作、畢業論文畢業設計等教學實踐環節，提高大學生動手能力和專業技能。（4）應把大學生大型素質拓展活動，如社會實踐、“挑戰杯”競賽活動、人文經典誦讀活動納入學生培養計劃，鼓勵學生積極參與，并給與相應學分。這樣才能從制度上保證學生通過活動的形式實現素質的全面培養。

2.創新學生工作思路，以素質培養為立足點，深化教育改革。學生工作在高校學生培養中有著不可替代的作用。隨著社會的發展，用人單位對畢業生素質提出更高的要求，學生的工作方法和思路必然要進行提高和調整，以培養學生素質為立足點地開展工作。（1）引導學生建立實踐活動基地，實施畢業生“工作經驗工程”。［4］大學生實踐能力培養僅僅依靠畢業實習、暑期實踐是不夠的，所以要引導學生從大一開始就在學校周邊的社區、行政村、福利機構等單位建立起班級實踐基地，以專業知識為依托開展活動。實踐基地為大學生提供“仿真工作場景”，讓學生有效實現“職業試穿”，同時鍛煉實踐能力。學校為大學生建立檔案，記錄學生實踐職業角色工作內容、效果，畢業時提供給用人單位參考。（2）加強校園文化建設，提升大學生的綜合素質。校園文化活動是大學生綜合能力鍛煉和提高的主要途徑。校園活動是由學生骨干組成的團學組織策劃和實施的，有利于學生骨干組織能力、管理能力的培養。同時，校園文化活動是服務于全體學生的，要分層次，提升質量，使更多學生得到鍛煉，形成積極的校園文化氛圍。（3）規范日常管理，強化紀律意識。大學生健全素質的培養要從日常生活和學習抓起，通過嚴格的作息制度、衛生檢查制度、晨練制度、熄燈制度、請假制度、課堂考勤制度、考試管理制度等，規范學生的生活、學習習慣和行為，訓練學生的生活能力、誠信意識、自律能力，強化紀律意識。（4）加強大學生心理健康教育。通過開展心理普測、專家咨詢、專家講座等方式，讓學生掌握排解一般心理問題的方法，增強抗挫能力。此外，學校還要加強班級文化和宿舍文化建設，建立和諧關愛、融洽的人際關系，讓學生感受到集體的溫暖，從而關心熱愛集體，并培養自身樂觀、豁達的人生態度。

［1］趙娜.2010年普通高校畢業生將達630余萬［EB/OL］.新華網，2009-11-22.

［2］張近東.全面提升大學生素質促進就業［EB/OL］.中國新聞網，2010-03-05.

［3］鐘一彪.大學生就業素質與就業能力培養分析［EB/OL］.中國社會科學網.http://www.sociology.cass.cn/shxw/qsny j/P020060807296441092257.pdf.

［4］安鋒.探索增強高校畢業生“工作經驗”的教育模式［J］.教育與職業，2010，（09）.