學長制：提升高年級學生綜合素質的有效載體

孫厚純 管園園

（南京醫科大學 基礎醫學院，江蘇 南京 210029）

學長制：提升高年級學生綜合素質的有效載體

孫厚純 管園園

（南京醫科大學 基礎醫學院，江蘇 南京 210029）

學長制作為大學生教育管理的一種新機制，充分調動學生自我教育、自我管理、自我服務的主動性、積極性、創造性，它在幫助新生適應大學的學習和生活，促進新生全面健康發展的同時，也鍛煉和提高了學長的能力和水平，促進了學生綜合素質的提升。

學長制 高年級學生 綜合素質

一、學長制在國內外的發展和含義

學長制最初出現于15世紀的英國伊頓公學，隨后，這種制度就一直在歐美高校中流行。在我國，香港城市大學于1998年首先試行學長制，現已在香港各大、中學校廣泛實施。其中，香港城市大學除了選拔高年級的學生擔任學長，為低年級學生提供學業上的幫助、心理上的輔導、活動上的組織等外，還舉辦“卓賢匯”這一特色活動，定期邀請一些事業有成的校友（商界、學界、政界精英）回校與本科學生交流，以交流信息、啟迪思想，提攜、幫助學弟學妹打開職場之門［1］。近年來，北京大學、浙江大學等高校陸續在本科生教育管理中倡導和推行學長制，南京醫科大學于2007年起在本科生中開展學長制活動。

學長制作為一種學生自主教育管理模式，是指由學生教育管理部門選拔政治覺悟高、工作能力強、學習成績好、溝通能力強的高年級學生，經過培訓和指導，對新生的思想、生活、學習、心理等方面提供指導和幫助，以使新生盡快適應大學的生活環境、端正正確的學習態度、確立明確的奮斗目標、構建和諧的人際關系的一種管理機制。

二、學長的主要工作職責

學長的主要工作是“四導”，即對一年級學生進行生活的指導、思想的引導、專業的輔導和心理的疏導。

1.生活的指導

新生剛進入大學，面對全新的生活環境，感到茫然，必然會有很多不適與煩惱。通過高年級學生的指導和幫助，新生能夠很快熟悉校園環境、適應大學生活，學會自我教育、自我管理和自我服務。同時，大學是一個大舞臺，校園文體活動豐富多彩，而高年級學生是校園文體活動的主力軍，在他們的指導和幫助下，新生會積極參加各項活動，加強人際交往、挖掘自身潛能、全面塑造自我，也有利于校園文化的傳承和發展。

2.思想的引導

大學階段不但是學生汲取科學知識，全面提高自身素質的重要時期，而且是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。選拔政治覺悟高的高年級同學擔任學長，可以組織新生開展馬克思主義理論和黨的基本理論知識的學習，加強他們的政治理論和思想路線教育，提高他們的政治理論水平，增強他們明辨是非的能力，切實幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.學業的輔導

學好專業知識、提高專業技能是大學生的主要任務，低年級學生在學習上有許多困惑，如：大學的學習方法和模式與高中迥異；學分制的實施，給新生帶來許多迷茫與煩惱等。若有聞道在先、經驗豐富的學長給予及時的指導，必然使他們受益匪淺。學長根據專業特點有針對性地指導他們制定學習計劃，選修專業課程，幫助他們端正學習態度，樹立良好的學習風氣，掌握科學的學習方法，在專業學習上給予正確的輔導，可提高他們的學習成績和操作技能。

4.心理的疏導

當前，隨著社會主義市場經濟的發展，社會競爭力的增強，學生就業壓力的增加，同時，由于獨生子女增多、貧富差距拉大、人際交往障礙、學生抗挫折能力和承受能力的下降等，大學生有心理問題者日趨增多。調查顯示，我國大學生中心理健康水平低于常規者占34.4%，心理有輕度障礙者占14.5%，有嚴重障礙者占3%，且有0.9%的學生常有悲觀厭世情緒［2］。推行學長制，高年級學生與低年級學生的溝通和交流增多，可以更多、更好地關心他們，及時發現存在心理問題的學生，通過“朋輩”幫扶，給予及時的疏通和引導，以幫助他們解決思想上的困惑和心理上的難題。

另外，學長還能起到橋梁紐帶作用，協助輔導員做好班團干部的選拔和培養，組織新生開展活動，以增強班級的凝聚力、競爭力。

三、學長制促進學長綜合素質的提高

學長制作為一種新的學生教育管理機制，在促進新生適應大學學習和生活的同時，也鍛煉和提高了高年級學生的能力和素質。為了解學長制這一工作對學長的影響，我隨機選取南京醫科大學相關專業二、三年級學生中擔任過學長輔導員的同學進行調查，本次調查，共發出問卷136份，收回130份，回收率95.59%。

1.調查樣本和結果

表1學長工作情況調查

在調查對象中，學長的男女性別比例與我校新生比例基本相近，男生占38.46%（我校近三年本科生中，男生比例約為35%），同時，配備的學長，男生比例為39.62%，調查具有代表性；從對新生的幫扶來看，學長們也肯定了，對新生的學習、生活、心理、思想和人際交往上有幫助作用；擔任學長輔導員工作一年，絕大多數學長肯定這一工作鍛煉和提高了自身的學習、工作、分析和解決問題的能力、人際溝通能力等。同時，學長們也期望能與低年級學生一直保持這樣的聯系。

2.結果分析

（1）實施學長制，促進新生健康發展。

學長制適應了高校教育教學管理體制改革的深化和發展，拓展了教育管理的空間，創新了教育管理的模式，提高了教育管理的成效，是大學生教育管理工作必要的、有益的補充。學長作為新生的“朋輩”、伙伴，是新生可信賴的人群，他們可以直接將進入大學后積累起來的生活、學習、工作經驗傳遞給新生，為新生提供各方面的指導和幫助，有利于新生盡快適應大學生活、穩定專業思想、掌握學習方法、提高溝通技能，促進大學新生全面健康發展。

（2）開展學長制，提高學長的綜合素質。

學長制是一個雙贏機制，擔任學長的經歷也培養和鍛煉了高年級學生的能力，提高了他們的綜合素質。

首先，學長輔導工作使學長們體驗到自身的價值，收獲成就感與自信心，增強責任意識［3］。“己所不欲，勿施于人”，學長要求學弟學妹做到的，自己就必須做到，所以，他們會更加嚴格要求自己，以自己的模范行動影響和教育低年級學生，做好他們的榜樣［4］。

其次，擔任學長工作，鍛煉和提高了他們的綜合素質。學長的工作之一，是組織新生們開展學習經驗交流活動，指導新生如何適應大學的學習，對一年級各科目的輔導，以提高新生們的學習成績和操作技能。為了更好地指導新生抓好專業知識學習，學長也會更加努力地學習專業知識，提高理論水平和專業技能；在組織新生開展各項活動中，學長們會認真地思考、分析和總結，通過實踐，提高了分析問題、解決問題和組織協調能力；在工作中，因為要面對不同性格的學生個體、要與許多部門和老師接觸，也提高了他們的交流溝通能力；同時，學長也積極主動地參加校內外的活動，提高自身的工作能力。他們學會學習、學會思考、學會總結，促進自身綜合素質的提高和就業能力的增強，有利于畢業后在社會上自立和發展。

再次，加強學長的培訓和指導，提高學長的能力和水平。為了開展好學長輔導制工作，學院還對學長進行相應的思想和業務培訓，培訓內容包括政治思想、工作能力、專業學習、溝通協調、心理疏導等方面。同時，院系分管學生工作的老師還經常對學長的工作進行了解、總結和指導，使學長的工作能力及分析和解決問題的能力得到進一步的提高，知識面也得到了拓展。

最后，嚴格學長的管理和考核，促進學長自身的發展和完善。為了進一步地開展好學長輔導制工作，學院加強對學長工作的考核，考核的內容主要有：工作的主動性、積極性；活動的內容及實效；所指導新生的表現及成績；測評中，新生對其的認可度；配合輔導員、班主任開展工作情況等。學長考核每半年組織一次，對工作認真負責并取得實績的學長，給予表彰，并在評獎、評優、組織發展上優先照顧，等等，通過嚴格管理，激勵、規范和完善學長制工作，促進學長綜合素質的提高，促進他們自身的發展和完善。

（3）推進學長制，增進高低年級學生間的友誼。

在學長制實施過程中，通過平時的溝通和交流，學長與新生之間結下了深厚的情誼，這種友誼和感情建立于活動開展過程中，但會隨著年齡的增長，得到加深和鞏固。在調查中，我發現，無論是學長還是新生，他們都希望彼此一直保持這種聯系：低年級學生對高年級學生的幫助需求一直存在，高年級學生對低年級學生關心、幫扶的主動性和積極性也不會減弱。尤其是在現在就業壓力特別大的情況下，畢業生在找工作過程中所需已就業學長的關心和幫助非常重要。

四、學長工作的完善和發展

學長輔導制是新形勢下加強大學生教育管理的一種新的機制，它充分調動了學長工作的主動性、積極性、創造性，促進了他們自我教育、自我管理、自我服務、自我完善。但作為一種新的學生教育管理制度，它還具有一定的局限性，需要不斷完善和發展。如：學長的能力和水平需進一步提高；責任意識、服務意識需進一步增強；學長工作的內容和形式還需豐富和多樣；學長工作的考核、評估和監督機制也要進一步完善等。

在以后的工作和實踐中，學長制將會不斷地完善和發展，在加強大學生教育管理、促進低年級學生健康發展、提高高年級學生綜合素質上，取得明顯的成效。

［1］張永華，陳慶.實施學長輔導計劃，創新大學生教育管理模式［J］.中國高教研究，2008，5：75-76.

［2］楊洪芹.大學生心理健康的價值及教育模式［J］.當代青年研究，2005，6：24-26.

［3］何英婷.探析高校新生學長制［J］.齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2007，3：12-14.

［4］思想政治教育學基本原理［M］.江蘇：河海大學出版社，2008：154.

江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金指導項目，項目編號：09SJD880108。